1、學困生幫扶措施一、指導思想本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生” “沒有差生，只有差異” 的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去， 真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、 幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學 習成績，全面提高教學質量。素質教育是面向全體學生 , 而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學 生的實際情況 ,采取相應的方法 , 特別是要關心那些學習困難的學生。十一假期 走訪,我了解了部分學困生的情況 , 而且認真的分析了學困生形成的原因 .并且 制定了“學困生工作計劃” 。二、學生

2、基本情況分析 該群學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習， 主要是課上不專心聽講，不能認真學習。通過與班主任的溝通和任課教師的聯 系，了解到該生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。三、具體幫撫措施 針對上述原因，為了使學困生在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。1加強思想教育 許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服 自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從 副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次， 幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2加強關注程度 在平時的教學中，多關注這部分學生

3、，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤 糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。經常與班主任和任課教師聯系，密 切關注學生的進步情況，并加以記錄存檔。3培養學習習慣（1）課前準備 每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生 把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通 過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容， 循序漸進逐步完成。（2）上課環節 首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋 在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起 初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點

4、，那也是學習成果。（3）練習環節 課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不 是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就 是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成， 絕不能抄作業。4鼓勵學生幫助通過鼓勵組內優秀生的方 根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然 后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不 予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎” ，以示鼓勵。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺， 走到學困生身邊彎下腰來，親切地關心他

5、們，幫助他們，給他們力量與自信， 讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長 .5、在班級里建立學困生的學習檔案，設立不同層次的學習幫扶小組，確立 學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課 的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能 力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。6、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成 的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如 試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一位學生的一些問題放給學生討論， 充分發揮學生相互教育，自我教育

6、的作用。7、實行“低、小、多、快”的教法改革 摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生 努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生銜接，形成網絡。根據學生實 際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由 簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間一 般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10 分鐘以內。快速反 饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高 課堂教學的效益，避免課后大面積補課8、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習 目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變 為 “我要學”。通過