1、. 化學 學科電子教案 備課時間 2019 年 11 月20日 授課時間2019年11月 27 日授課人：毛艷民 編號：049課題課題1：溶液的形成課時第2課時課型新授教學目的1.探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化。2.經歷和體驗科學探究的根本過程，激發學生學習化學的興趣。3.開展學生擅長合作、勤于考慮、勇于創新的科學品質。教學重點實驗方案的設計和比較教學難點評價實驗方案方法手段自學法、實驗探究法教具課件教學環節教 學 過 程自 學 階 段 一、【創設情境 引入新課】我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口

2、,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。

3、于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。師:演示興趣實驗：向燒杯底部粘有一小木塊中注入半杯水，參加三匙NaOH并不斷攪拌。師提問：你觀察到了什么現象？生：觀察實驗現象：燒杯底部粘著的木塊掉下來了。討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜測可能的原因是什么？你還想知道什么？學：可能是NaOH參加水中溶解時，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因此木塊掉下來了。師：是不是所有

4、的物質溶解時，溶液的溫度都會升高？物質溶解時，溶液的溫度為什么會升高？下面我們就圍繞同學們的猜測和疑惑來進展研究。二、【自讀教材 成果檢測】“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“

5、老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。生：自學教材明確活動目的、實驗用品。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教

6、一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。生：考慮并答復以下問題：1、我們的活動目的是什么？課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年

7、就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2、試驗中用到的儀器和藥品有哪些？導 學 階 段【實驗探究】師：提出問題：請小組討論設計實驗方案探究“NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量注意：可選用的儀器、藥品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質量一樣的固體NaCl、 NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計。也可自行學用其他儀器設計實驗。生：小組討論設計實驗方案，展示，進步學生小組合作解決問題才能。師：對各組展示的實驗方案進展評價，指導，確定

8、最優實驗方案。1取三只燒杯，各注入100 mL水，用溫度計測量水的溫度。2將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH分別參加上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測量溶液的溫度。3用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？4把實驗后的溶液，倒入指定的容器內。5計算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。測量的溫度/溫度的變化與水相比水    氯化鈉溶液    硝酸銨溶液    氫氧化鈉溶液    生：小組實驗，觀察實驗現象，得出結論。培養學生科學探究才能。總結階段【課時小結】師：在本節課中，你學到了什么？你還想知道哪些問題？生：考慮問題，展示，學生交流、暢想收獲，互相交流解疑，學生