1、“圍繞電磁光開展園本資源特點的幼兒園科學活動實踐的研究”課題 開題報告一、課題的核心概念及其界定園本資源：指幼兒園立足本園實際，在園本活動開發過程中來源于幼兒生活并能激發幼兒興趣的可利用的一切人力、物力和自然資源的總和。 本課題提出的園本資源就是指本園特有的資源，例如：十四所所部科技資源、高科學素養的家長資源、社區資源等。電磁光：電、磁、光是一種自然現象，一種能量。本課題中“電磁光”指圍繞我所雷達中電、磁、光的原理，延伸到幼兒生活中，可供幼兒觀察、操作等科學探究的現象和能量。科學活動：指激發幼兒對周圍世界的認識、興趣和探究欲望，使他們體驗探究和發現的樂趣，感受獲得科學知識的過程和方法。本課題中

2、的“幼兒園科學活動”是指利用十四所的特色產品雷達及其電、磁、光的原理延伸出的貼近幼兒生活的探究式科學活動及利用家長、社區資源開展的其他科學活動（例如科技節、科普劇等）。開展園本資源特點的幼兒園科學活動的實踐研究：在調查、挖掘、篩選十四所科技特色、家長、社區等資源并形成園本資源的基礎上，結合各年齡幼兒特點、資源特點及各類科學探究活動組織特點，充分整合與利用這些園本資源，有目的有計劃開展多種形式的科學探究活動，如集體科學教學活動、 科學區游戲及其他非正規式科學探索活動，探討各類科學活動中教師在資源選擇、方案設計、實施活動中介入指導、 觀察記錄、評價交流等相關具體策略。二、國內外相關研究領域現狀述評

3、及研究意義1.國內外相關研究綜述國外關于科學活動的認識與研究：英國的科學教育強調培養學生的探索、調查科學世界的能力，發展學生對科學現象、解釋這些現象的理論性質及進行科學調查過程的理解；要求澳大利亞的科學教育強調學生要經學生親身經歷一些物理過程并具備一定的信息技術能力。歷一些學習體驗，逐漸形成積極的、 正確的價值觀和態度， 形成正確的對待自我的價值觀和 態度、對待他人的價值觀和態度、 對待科學技術的價值觀和態度。法國“做中學”(HANDS ON)強調面向每一名兒童，為兒童的終身學習奠定基礎，重視兒童的探究過程，讓兒童作為研究 者，教師的角色是引導者、支持者。2001年，我國與法國達成“北京協議”

4、，準備在全國推廣此項目。近年來，發達國家對科學教育有了新認識，重視早期科學教育，發展共同趨勢是注重兒童科學探究能力的發展，重視讓兒童親身經歷科學發現過程。國內關于科學活動的認識與研究：90年代以來，我國開始對科學教育開展系統研究。王月媛老師(原崇文區幼教研究室教研員 )認為科學教育應突出啟蒙性、時代感，讓兒童廣泛 接觸科學，強調知識結構、興趣、能力態度比知識更重要。讓幼兒去探索發現，教師要做引 導者、鼓動者、支持者、解釋者。北京師范大學劉占蘭教授提出了一種新的幼兒科學教育框 架，探討了幼兒科學教育的概念和特性，提出了具有可持續性的幼兒科學家的目標體系。提出幼兒園的科學教育應成為引發、支持和促進

5、幼兒主動學習的過程。臺灣大學教授周淑惠研究了幼兒學科學的特點、自然科學教育的理論基礎，提出了自然科學學習的目標。國內外的研究有著共同的方向， 均將培養幼兒良好的科學素質作為最基本的目標， 都重 視幼兒的探索發現過程。而幼兒科學活動是通過和物質材料的相互作用過程而進行的。不管什么樣的科學活動都需要材料的提高，這一點也是一線教育實踐工作者最為迫切需要的。國外園本資源已經充分運用到課程中，澳大利亞、加拿大、美國、英國等許多國家的政府曾先后把全部或部分課程編制下放給基層學校，學校教師在課程編制方面有了自主權，幼兒園園本課程己處于相對成熟的發展階段，一些主要以兒童發展理論為基礎的幼兒園課程應運而生，并產

6、生了很大的影響。美國的自我概念課程、加拿大的“兒童周”活動、德國的“嬰兒讀書計劃”、“家長助手方案”以及“家庭互助方案”英國的“確保開端社區參與方案”、日本的“兒 童玩具醫院”、新加坡的“玩具圖書館”和“流動故事站”、意大利的“瑞吉歐方案教學”、美國的“協商課程”以及英國的“開放課程”等，它們都強調各方面課程資源、尤其是社區課程資源的開發利用。綱要頒布后園本資源的開發利用也日益重要起來，園本資源不僅僅局限于幼兒園內部，還來源于園外廣闊的自然與社會環境和幼兒的實際生活。有些幼兒園開展關于園本資源開發利用的活動研究， 園本課程資源的研究還處于初始探索階段， 目前幼兒園的園本課程資 源開發利用表現出

7、水平低、結構單一、目的性不強等問題，存在著教師缺乏課程資源開發的 綜合知識與能力、幼兒園缺乏民主、開放的管理制度、物質基礎和社會支持等問題與困難。園所附近擁有江蘇省科學宮、國防園、軟件園、南京化工大學大學生創業園等如此豐富的科學教育資源，若有效進行利用與創設， 一方面，能提高園所幼兒的科學活動的教育教學 質量，另一方面，能讓我園教師在課題的研究實施過程中進一步提升其科學活動的組織實施 能力，同時，也能為我園科學教育特色的創設畫上濃墨重彩的一筆。我們期待能夠通過打造園本特色的科學活動，為培養幼兒科學素養，提高教師專業技能，豐富家長、社區共育手段， 提供適宜的環境和機會，形成具有園所資源特點的科學

8、幼兒園。三、研究的目標、內容(或子課題設計)與重點1 .研究目標(1)開展具有園所特點的一系列科學活動(特色集體教學活動、區域活動、其他科學 活動)，探討組織與實施的策略，為幼兒園科學特色打下基礎，培養幼兒的探究欲望。(2)探討基于園本資源的科學活動的指導策略及方法，提高教師對科學活動的組織實 施能力。(3)合理利用家長和資源平臺，激發其參與園所科學活動的積極性，提升教育指導能 力。(4)圍繞“電磁光”開展符合幼兒生活、基于幼兒經驗、便于幼兒操作、培養幼兒探究能力的科學活動。2 .研究內容(1)園本資源調查及篩選的研究以實地考查、問卷、訪談等方式調查可利用并形成園本資源的方式；以建立資源聯絡的

9、方式，請十四所、社區、家長等各方聯絡員商討、挖掘、篩選符合幼兒興趣需要的、適合幼兒開展科學探究活動的資源。(2)圍繞“電磁光”開展特色科學教學活動的研究圍繞“電磁光”的原理，挖掘生活化的科學教學活動內容，生成各年段特色科學教學活動的組織與實施的策略。(3)科學區域游戲活動的組織與實施的研究基于園本資源特點，圍繞“電磁光”的原理，設計不同年段區域游戲的活動內容，探尋材料利用、環境設置、隱性指導、觀察記錄的策略。(4)其他科學活動的組織與實施的研究探討其他科學探究活動的方式及策略，如家長參與指導幼兒自主的科學類活動、走進社區(十四所所部、省科學宮、國防園、南京工程學院)、創翼少兒科技創新項目團隊開

10、展的科學活動、園內科技節系列活動等。四、研究的思路、過程與方法1 .研究方法(1)文獻研究法， 文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對園本資源挖掘和有效利用的方法，學習科學活動組織和實施的具體方式和策略。(2)行動研究法，行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。本研究中，將按照行動研究法的六個步驟，提出問題、分析問題、擬定整體計劃、制定具體計劃、行動實施，然后循環往復，最終形成研究報告。(3)觀察記錄法，在日常自然情境中或教師預先設置的情境中對幼兒喜歡的科學活動進行直接觀察

11、、記錄而后分析以期獲得其心理活動變化和發展的規律，從而發現和實施可 行性的科學活動。(4)敘事研究法，引導教師根據園本資源特色的科學活動進行“敘說”，可以是一節科學教學活動的設計、過程、講評和體驗，也可以是一個孩子感興趣的或生成的區域活動。通過敘述以自己的方式反思教育教學實踐，并堅持或改變自己的教育教學策略。2 .研究過程(1)課題研究的準備階段(2014.9 2015.2 )確定研究課題，進行理論學習培訓、園本資源的調查。調查園本資源，搭建可利用平臺，了解教師和幼兒的科學素養現狀。組織幼兒園課題組成員進行科學教育相關研究內容的學習，更新觀念打好理論基礎。樹立教師在日常生活中從孩子的角度探究生

12、活中科學現象的意識，提高自己的科學 敏銳度和科學素養。(2)課題的實施階段(2015.2 -2015.9 )進行實踐研究。同時開展學習、專家指導、研討、交流和階段總結活動，并參與總課題組學習、研討活動。充分挖掘園本資源(所內、社區、家長、所職工和專家、兄弟院所)的資源。并拓展至班級以電磁光為主線索，設計幼兒園各年齡段生活化的特色科學教學活動,和科學發現室的科學區域活動。思考讓資源和幼兒園科學活動有效結合的策略。利用園本資源，設計并組織其他科學活動。如科學宮科普劇表演、家長進園科學活動的開展、科技節的開展。反思、總結，整理研究資料，內部分享交流為課題總結積累經驗。(3)課題的驗證和完善階段(20

13、15.9 2016.2 )收集各類成果，組織本園系列科技活動，形成我園特色的科學活動。在開展科學活動基礎上， 把握各年齡段特點、制定不同年齡段電磁光活動的教育目標、研究同種原理材料不同年齡段的提供技巧、探索各年齡段幼兒科學活動的指導方式。確定幼兒園科學特色，充分發揮各種資源，組織實施科技節系列活動。收集保留各類研究結果、過程資料，為報告做準備。(4)課題的結題階段(2016、2 2016、9)發現新問題，確定新目標。繼續探究科學活動的組織與實施，發現新的問題確定下個課題目標。匯總整理資料，形成結題報告。五、主要觀點與可能的創新之處1 .主要觀點(1)利用園本資源生成的教學活動、區域游戲等，滿足

14、幼兒的科學發展需求。憑借科 學來推進幼兒的探究活動，不僅有效地挖掘幼兒的潛能，還加速了幼兒的創造力和創造品格 的形成及發展，養成良好的科學素養和終身受益的品質。(2)在研究的過程中，教師們挖掘園本資源、生成科學教育活動，提高教師組織和實施科學活動的能力，從而促進教師的專業化成長。(3)園本資源的科學活動的組織和實施，使幼兒感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”這有益于幼兒真正地理解科學、熱愛科學。我園的園本資源又是獨一無二的，在滲透到日常科學活動中的同時，又將雷達人的精神傳承下來。2.創新之處(1)中國電子科技集團公司第十四研究所是遠東第一大所，代表了中國最先進最高端的國防科技力量。我園首創將雷達

15、的外形、 結構和原理融入到幼兒園的科學活動中，衍生出電、磁、光等相關的科學課程和游戲，形成園本特色。(2)利用家長群體的特殊性，鼓勵其參與到幼兒園的科學活動中來，形成合力，提高家長的教育指導能力。(3)材料是幼兒進行科學活動的必備條件，我園將所內材料(印制板、電阻、TR組件、雷達模型等)進行創新改造，運用到幼兒的環境中，開拓幼兒科學視野，成為孩子身邊的材料。(4)社區資源(江蘇省科學宮、國防園、工程學院等)的有效引進，展開多方位的合作方式，拓展了科學活動的內容。六、預期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果(限5項)園本資源的調查報告調查報告集小小雷達人區域游戲集圖文集小小雷達人教學活

16、動集特色科學教學活動暢游雷達季活動資料智慧眼看娃娃觀察記錄集最終成果（限3項）“智慧眼”案例集案例集“智慧眼”論文集論文集“智慧眼”結題報告結題報告七、完成研究任務的可行性分析1 .有進行課題研究的優秀團隊該研究團隊的組成人員層次豐富，既有身先士卒的園長， 也有勤懇一線的教師； 既有經驗豐厚的教研組長，也有勤學好問的新生力量。 她們中，有十四所的標兵、有優秀黨、團員、 還有區青優、有區骨干，她們有多篇論文在省級刊物發表或在比賽中獲獎，多次在各級參觀接待活動中開放公開課。在課題準備階段，大家克服了種種困難，齊心并進，不斷鉆研，有 效推進了方案的確立和實施。團隊的力量是無限的！在今后的實踐中，在專

17、家的引領下，每一位參研人員都會在集體智慧中逐漸成長，從而讓教科研的種子順利開花、結果。2 .有進行課題研究的良好基礎在課題研究與實施的過程中我園有較強的專家團隊支持，鼓樓區幼教領導和專家們對 我園的科研指導一直是不遺余力的，有了專家團隊的支持與鼓勵，相信我園一定能高質量 的完成課題研究。此外十四所各級領導都很重視我園的科學特色發展，家長參與的積極性 非常高。同時我園教師具有較強的科學研究能力，積極學習理論知識，將理論有效應用在 幼兒園的教學實踐中，有效提升幼兒園教學水平。對于幼兒園科學活動的組織與實施，一 直以來，教師們都在嘗試與實施，期望借助這次的課題研究機會，將已有的研究經驗與計 劃的研究內容進行整合，形成系統的園所科學活動的體系內容。3 .有進行課題研究的良好氛圍是對當前科本課題研究的內容，是研究小組在長期教育教學改革實踐中的困惑與思考,學領域教學現狀的改革需求，也是課題組成員自身教育教學工作的需求。工作就是研究，研究是為了更好地工作。由于課題組成員分別擔任各年齡段幼兒教學工作，在課堂教學一線，所以研究的時間充裕，研究的過程扎實，研究的成效能即時顯現并及時修正。4