1、教育的奇跡讀后感，力量源于創造力量源于創造讀教育的奇跡有感陳珊珊蘭衍局名師工作室1作者簡介朱永新，男，1958年生，江蘇大豐人。全國人大常委， 民進中央副主席，蘇州大學教授、博士研究生導師，中國教 育學會副會長、教育部教師教育專家委員會委員。教育部心 理學教學指導委員會委員，”新教育實驗發起人，臺灣本 上心理學研究顧問。著有朱永新教育文集（十卷）、新 教育之思、寫在新教育的邊上等，主編當代日本教育 叢書等30余種，并主持新世紀教育文庫的編選與出 版工作。在國內外學術刊物上發表論文200余篇。曾多次主持聯合國教科文組織委托研究項目、國家自然科學基金項 目、國家社會科學基金項目及省級研究項目并多次

2、獲獎。內容簡介全書提供給讀者十八個成功教育的典范，從著名的美國盲女作家海倫凱勒到中國的女神童周婷婷，無一不是成 功教育下的奇跡。通過這本書，我們了解到教育的驚人作用， 一些父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩 子”、”殘疾孩子”等”標簽孩子，都成長自己眼中最好的 自己。教育最美的兩個詞是“因材施教”和“有教無類”， 感謝這本書，以青少年的成功教育為中心，從家長、老師和 學校三個方面闡述了成功教育的要旨和方式。3精彩分享牛頓是被人瞧不起的”差等生”、愛迪生是不受老師 歡迎的”糊涂蟲”、達爾文是愛”說謊”的”討厭鬼”、愛 因斯坦是連續考試不及格的”愚笨兒”，這些不好的”頭 銜”根本沒有

3、影響他們成才。世界上唯一的一名弱智指揮-周舟。他是一個先天性 智殘孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸運的。作為他的父母， 從未把他當成殘疾兒童，用自己的愛心和耐心來培養兒子的 智力。利用他超常的音樂天賦，不斷培養和給予他鍛煉的機 會。作為一個智障孩子，舟舟是幸福的。上帝關閉了他智慧 的大門，卻開啟了他指揮的殿堂。“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。農 民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運。同理，在教育孩子的問題上，每個父母都是農民，孩子就是莊稼，你對待孩子的 態度，就在一定程度上決定了孩子的命運。4讀后感想人的潛力是巨大的，要相信每一個人都應該而且可能 做得更好。公平對待所有的學生，其實越是成

4、績不好的孩子， 他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。閱讀的過 程中，作為一名教師，特別是小學教師，我一直在思考：教育需要奇跡嗎？教育需要怎樣的奇跡？兒童情緒越來越 被大眾所關注，等等。在我現在的學校就有個四年級的男孩子，性格出奇的 執拗。他看似講道理看似又毫無道理。他會因為一點小事而 控制不住自己。他經常說的一句話是：我就是當時真的很生 氣，沒有辦法控制脾氣。情緒障礙，這樣的例子在現在卻是 十分常見。很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的 關心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關系。對待學生， 特別是小學生，我們應該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當 的包容，孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵，多點包容，多點鼓勵，孩子的進步就會很大很快。和成人相比，孩子的 思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心 上很少受概念的約束。因此，他們不可能去認真思索一個問 題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使 孩子能無拘無束地想他們所想，超出成人的想象，創造出令 人驚異的場景。不同能力，不同個性的孩子，在教育方法上也應該有 所區別，因人而異，因材施教。對于鄉下的孩子，發展特長 更要從孩子的實際情況出發，因勢利導，揚長避短說得簡單，可實際操作比較難。在與孩子的交流中。我們父母和老師一 定要避免使用一些不良的語言和態度，沒有教不好的孩子， 只有不會教的父母