1、如何讓信息技術與語文教學有效融合 信息技術與語文教學的整合， 就是把各種信息技術手段完美地融 合到語文學科教學中， 以便更好地完成語文課程的目標。 信息技術與 閱讀教學有機融合， 使語言文字也兼備了圖文聲像并茂的特點， 為創 建以教師為主導、 學生為主體和信息技術為信息渠道的新型三維教學 模式，提供了技術支持。信息技術氛圍下的語文教學利用網絡資源， 拓展閱讀教學將使自主、合作、探究性的學習呈現出嶄新的模式，讓 學生積極參與教學過程成為可能；開發網絡資源，嘗試網上閱讀，將 最大限度地擴展學生語文學習的渠道； 依托信息技術，促進讀寫結合， 亦能激發學生的寫作興趣，提高作文教學效率 !圍繞語文教學與

2、信息技術的整合，我進行了兩方面的嘗試， 一是讓學生憑借網絡，或采集資源，或進行預習，或質疑討論， 或完成作業；二是在課堂教學中使用“課件”。大膽的嘗試讓我 從信息技術與語文教學整合的視角出發，重新審視語文學科，思 考自己將信息技術完美地融合到語文學科教學中的有效途徑。一、巧用信息技術，巧設教學情境，激發情感參與 所謂“好之者不如樂之者”，語文課中巧用信息技術能使教 學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學 生提供認知的感性材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情 境，培養學生的觀察能力，啟發學生思維向深層發展，給課堂注 入了新的活力。教西湖時，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇麗

3、。于 是我要求學生在網上尋找西湖的有關錄像資料，結合課文進行欣 賞品味，使學生不僅對西湖美景有了整體感知，而且對白堤、蘇 堤、小瀛洲等特色景點也印象深刻，學習頓時變得主動起來。比 喻句“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕 柔地漂浮在碧水之上”的理解難點就是完全借助錄像視頻來得以 突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作翠綠的飄 帶，綴結在西子姑娘的衣襟上，迎著輕風飛揚招展，是多么奇特 和優雅，細膩地表現了西湖的輕盈香麗。學生陶醉在美文中，更 多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之 高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代

4、替課本上的簡單文 字，通過創設不同的情境，極大地激發了學生情感的參與和想象 力、創造力的發揮，讓學生在情境中感受，在情境中思考討論， 從而更有利于知識的獲得與內化，有利于語感的訓練與培養。二、巧用信息技術，拓寬信息渠道，增加課堂容量利用信息技術提供資源環境，突破書本限制，發揮其傳播知 識新、快、全的優勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使 學生拓寬視野，開闊思路，縮短學生的認知過程，實現對事物的 多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學容量。如藍鯨一課中將鯨分成須鯨和齒鯨，哪些鯨屬于須鯨， 哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨是什么顏色，什么樣子， 有何區別，卻無從知曉。考慮到學生對鯨具有濃厚的

5、興趣，我在 備課時就通過信息網查到大量關于鯨的文字信息和圖片信息，教 學時就引導學生圍繞“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”進行 自主探究，來拓寬學生的視野。教師既可以為學生展示藍鯨、虎 鯨等圖片資料，通過文字資料向學生介紹它是哪一類鯨，有什么 特點，也可以讓學生自行上網檢索感興趣的相關資料。這樣就創 造性地把課本知識向課外延伸，拓寬了語文教學的空間。在學習藍鯨后，有同學還想了解一下動物世界的情況， 我指導他們打開校園網的電子圖書館，到互聯網上搜索，進入“英 國劍橋大學動物百科大全”網站。 同學們收集了各種各樣的資料， 并將自己感興趣的內容及自己的感受寫入自己的文檔，在師生之 間互相交流，培養了

6、學生探索動物世界的情感和交流寫作的能力。這種集多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引 學生，增加信息獲取量，使課堂教學更為生動活潑，趣味盎然， 讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學時間內大幅度地增加語言的訓練和實踐，突出教學重點， 提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學生在輕松快樂的教學 氛圍中不知不覺地接受新知識，豐富了語言的文化內涵。學生自 始至終都保持強烈的興趣，從而使個性化閱讀提升到了一個新的 層次。三、巧用信息技術，凸顯能力培養，深化感悟積累“語文課程必須根據學生身心發展和語文學科學習的特點， 關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、

7、求 知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、 探究的學習方式 ” 語文教學中巧用信息技術，除了培養學生 的語言能力，最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問 題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終 目標。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具” 的角色。趕海這篇課文，寫的是暑假里“我”跟著舅舅去趕海的 一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。為了使學 生們吃透重點，我用多媒體出示舅舅帶“我”來到海邊趕海動畫 片斷，分學習小組討論： 在海邊，哪些事使“我”覺得很有趣呢？ 學生們在交流內化的過程中，互相幫助，自由爭論，自主學習， 用喜歡的方式

8、自由表達自己閱讀的獨特見解。這樣的設計給每個 學生提供了表達的機會，有利于學生深化感悟積累，使整個教學 過程成為師生共同探索知識的過程，成為美文朗誦、品味賞析的 過程。由于巧用信息技術，鼓勵學生發揮自己的個性閱讀特長， 自主施展自己的才華，使學生逐漸愛上語文課，對祖國的語言文 字產生興趣，使學生意會到語言文字的“味道”，從而創設出激 勵學生融合互補、敢于創新的氛圍，才能最終提高他們駕御語言 的能力，開啟他們的智慧之門，形成個性化的知識結構。四、巧用信息技術，促進雙邊互動，提升教學效率閱讀教學是師生雙邊互動的對話過程，多媒體作為聯系師生 的工具，可被用來創設情境、協作學習、討論交流、情感激勵，

9、可在師生之間、生生之間、人機之間創設聯系的紐帶，使學生有 充分的自主權，教師和學生的地位更加平等，交流更加暢通，更 好地發展了學生思維的靈活性與創造性，這也是信息技術與語文 學科的完美結合。學習生字時教師可以為學生設置漢字輸入的窗口，學生可以 把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學習 方式，改變了“教”與“學”的方式，在激活學生學習興趣的同 時，提高了課堂教學的效果。長城和運河一課中學到“長城景象的奇異具體表現在哪 里？”時，我利用多媒體出示長城圖，請同學們賞析后展開充分 想象，并結合課文內容暢談對長城奇異景象的獨特理解。設計這 樣的訓練，學生可以根據自己對課文內容的理解填上自

10、己體會到 的內容。可以是書上的現成的話，也可以是自己理解后的話，可 以是一個詞語，也可以是一個句子，讓學生有多個切入點去理解 課文，讓不同程度的學生都能在平等參與的過程中有所得。教師 可將學生對課文內容不同層次、不同側面的多元理解通過視頻臺 切換到大屏幕上，利用計算機這一學習工具給學生自我評價反饋 交流的機會，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和創新 能力，使他們在輕松愉快的環境中感悟語言文字的魅力。五、巧用信息技術，嘗試探索模式，創新閱讀教學基于校園網絡下的語文教學，對于創設情境，激發學生學習 興趣；發揮網絡教學優勢，促使學生自主閱讀；培養學生主動探 究和合作學習的學習能力，都起到了重要

11、的意義。隨著網絡教學 理論的深入研究，語文學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、 綜合化。我在嘗試信息技術與語文學科完美融合的同時，也嘗試 著構建全新的閱讀教學模式，常用的表現形態有：1、美文精讀：精讀可強化學生的基本閱讀能力，在網絡環境 下同樣不可忽視，因為美讀強調對課文的整體感知和深入思考， 教師可利用信息技術提供相關資源供學生參考，或當場進行閱讀 效果的檢測并進行即時評價。2、主題研讀：學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路 徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外 延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，學 生可從網上獲取相關資源，可在論壇交流心得。3、

12、個性閱讀：學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要自主 選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點” 的信息輸入方式。個性閱讀的結果往往通過寫作表現出來。4、情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創設提供了最有力的支持，“情境呈現討論交流寫作評價”是常用的教 學流程。互動性寫作的趣味性、發展的無限性以及作者與作者、 作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。5、聽力訓練：漢語亦應進行母語聽力訓練，學生聽取教師或 同學或播放的有聲資料，現場強化朗誦訓練并由電腦作出即時評 價。需要強調的是：信息技術與語文課程整合的教學模式是動態 的，可根據具體內容靈活變動時間跨度和環節，并不意味著某一 節

13、課一定要具備所有環節。語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。綜上所述， 信息技術與語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。 它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用 好知識提供堅實的技術保障。只要我們語文教師能夠以新的思考 和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認 知特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活巧用電教手段， 我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充 分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖 掘潛力，讓信息技術發揮出應有的作用。愿我們的學生快樂自主 的學習語文，愿我們的語文課堂煥發新的生命。文章作者：張躍紅 作者單位：揚州市施橋中心小學【參考文獻】1 桑新民當代信息技術在傳統文化、教育基礎中引發的 革命廣西師范大學出版社 1998年 8 月2 何克抗 關于信