1、.初三數學期中考前復習規劃初三數學學習是一個關鍵時期，一方面初三數學所涉及的知識點例如相似三角形、銳角三角比、二次函數等，都是數學學習中難以掌握的知識點，而這些內容在中考中所占的比重比較大。另一方面，初三數學也是到了學生總結和綜合應用的階段，所涉及到的考試內容不再是單一的知識點，而是所學知識點的融會貫穿，所以部分學生不是很適應這一階段。那么如何渡過這一關鍵階段呢？我們可以從以下四個方面進展討論：首先，理順知識點，注重理解和記憶。數學是一門層層遞進的學科，在其教學安排上也是由簡到繁由易到難的過程。數學的開展過程中，分支也比較多，學生應該要理解和掌握每一個知識點的最根本的知識層次和架構。如初三上半

2、學期的相似三角形內容，我們對其知識構造可以進展整理。同學們對每一個知識點都可以用構造方法進展相應的整理，這樣就能系統地整理出初中數學所有的知識點所對應的框架，從而更好地掌握初中所學的知識。另外，學生在數學學習時應以理解為主，但是對于某些公式、結論適當的記憶還是必要的，如相似三角形中黃金分割比、三角形重心的性質、銳角三角比中30、45、60涉及到十二個三角比值等，適當的記憶有助于進步我們分析題目才能和解題的速度。其次，熟悉根本應用，注重知識點的歸納和延伸。理解了數學知識點并不等于會靈敏地應用。數學來源于生活，所以數學知識點的產生與實際生活中的應用是相聯絡的，即每一個數學知識點下有相應的問題相連，

3、對于這些根本的問題，同學們應該理解和純熟的掌握。如黃金分割比中整條線段AB、較長線段AC和較短線段CB所產生的比例式：AC/ABBC/AC，涉及到三個量的關系，假設其中的兩個量，可以解出第三個量，那么對于黃金分割比的問題，在分析題目時，緊緊地抓住問題的核心：找出相應的量，然后運用公式進展求解。同學們對這樣的應用可以進展適當的整理，這樣一方面加深了知識點的理解，另一方面對考試中的根底題有全面的理解。數學只掌握根本的應用還是不夠的，作為老師當然是希望同學們能靈敏的應用，這就要注意知識點的外延。假如能熟悉這些知識點的外延，在分析題目時可以有更深的認識。理解由知識點產生的根本問題的，并熟悉知識點的外延

4、，這樣才能靈敏的運用我們所學的知識。第三，培養數學意識，注重數學思想訓練。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論

5、文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。初三數學學習又是總結和歸納的時候，對于問題的綜合和加深，很多同學不適應。通過研究分析，我們可以發現這些內容也是有其規律性，這就需要同學們

6、養成良好的數學意識，掌握數學的各種思想，如方程思想、數形結合思想、分類思想等等，在日常訓練時同學們要注意總結和歸納。第四，養成良好的學習習慣，注重訂正和查漏補缺。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只

7、設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。二期課改的一大目的是減輕學生的課業負擔，但是數學學習與日常的訓練還是有著親密聯絡，這是一對矛盾，如何來化解矛盾，我們只能是通過平時良好的學習習慣即進步數學課堂的聽課效率，進步數學作業的質量，做好補差和補缺工作著手。題海戰術不是進步效率的方法，我們應從以往反復做一樣類型題目的題海戰術中解脫出來，注重于訓練中做錯的練習訂正及在學習中存在的缺漏的補習。初三的學習時間是很緊張的，如何在有限的時間內進步學習的效率，與好鋼要用在刀刃上一樣，將自己存在的問題解決，是進步數學學習的有效途徑。很多同學不習慣認真地去面對自己的錯誤，其實認真的解決一個數學問題，比做幾道重復的題目要有用得多。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆