1、十五小教學質量監控與評價方案為進一步貫徹落實教育部基礎教育課程改革綱要(試行和關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知精神,根據市教體局制定的關于義務教育階段教學質量監控與評價的指導意見,結合我校實際,特制定十五小小學教學質量監控與評價方案。一、教學質量監控與評價的目的和意義教學質量監控與評價的目的:通過對影響教學質量的各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價,為學校實施素質教育,落實新的課程方案和課程標準,改進課堂教學,提高教學質量提供服務,為教育行政部門做出教學改革與發展的決策提供依據。教學質量監控與評價的意義:通過教學質量的監控與評價,引導學生全面、主動、和諧的發展,促進教師的專業成

2、長,增強學校自我發展的動力。二、教學質量監控與評價的原則(一導向性原則教學質量監控與評價,要以國家的教育方針、政策和相關文件為指導,以新課程方案和學科課程標準為依據,樹立“以人為本”、“發展為本”的理念,改變傳統評價方式中片面強調甄別和選拔功能的傾向,充分實現監控與評價的診斷、反饋、激勵的功能。通過監控與評價體系的正常運行,積極促進學生全面成長、教師專業進步、教學不斷改進和學校可持續發展,促進我市教學質量的穩步提高和素質教育的全面實施。(二全面性原則教學質量監控與評價,要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。措施制定要全面,既包括對學校各部門職責、計劃、措施的監控,也包括對學科教研

3、組、教師及學生教與學質量的監控。教學質量監控與評價,不只是簡單關注學生的學業成績、教師的教學成績和學校的升學成績,還要關注學生素質、教師教學水平和學校的發展狀況,關注影響教學質量的各個相關因素和環節,要通過多因素、多方位、多指標的綜合監控與評價,促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續的發展。教學質量監控與評價,不只是簡單關注教學質量結果的評價,還要注重過程的監控,要關注源頭和過程,做好動態監測和及時調控,盡力把教學中的問題矯正于萌芽時期,要堅持動態監控與靜態監控相結合,使監控和評價更加準確、公正、全面、有效。在教學質量監控與評價系統中,學校、教師和學生既是監控和評價的對象,也是監控和評價的主體

4、。要充分發揮學校的基礎作用,激發和調動學校各方面的積極性,努力促進學校的自我監控、自我發展。要充分發揮學生和教師主體作用,開發他們的潛在能力,使每個人、每個部門都承擔自己應該承擔的責任,積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。(三多樣性原則教學質量的監控與評價,要將集中與分散、定期與不定期、單項與綜合監控有機結合起來,將定性評價與定量評價有機結合,盡力做到監控與評價目標多維、方式方法多樣。(四務實性原則教學質量監控與評價,要查實情,求實效,重落實。要對教學質量狀況做出實事求是的評價,對影響教學質量的各有關要素進行準確、清晰的分析;要制定科學合理、切實可行的監控與評價方案,通過監控與評

5、價機制切實有效的運行,及時發現并解決教學過程中存在的問題,促進教學質量不斷提高。教學質量監控與評價,要在保證科學性的前提下,盡可能在質量標準的制定、監控方法的采用、評價手段的使用等方面,做到簡便易行,利于操作。三、教學質量監控與評價的內容教學質量監控與評價的內容有:學生成長、教師發展、學校發展三個方面。(一學生成長其主要監控評價點為學生的學業成績和素質狀況。具體內容詳見學生素質評價方案。(二教師發展其主要監控點分為綜合素質、履行職責、教學績效三個方面。(三學校發展其主要監控評價點分為學校教學日常管理、教師教學常規、校本教研、教學質量監控與評價四個方面。四、教學質量監控與評價的方式方法(一主要方

6、式1.教學常態監控通過日常的教學檢查,教學過程的常態監測,開學初、期中和期末的定期檢查,教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道,及時了解和掌握教學中存在的問題,并及時尋求對策,進行矯正和調控。2.教學動態督導對所有教學活動、教學環節、教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的檢查督導。3.專項監控評價對學校課堂教學、校內文體活動、綜合實踐活動、教學常規管理、校本教研開展、教學質量檢測等方面的工作進行專項目標監控評價。(二具體方法1.實地觀察根據教學質量評價指標的要求,通過聽課、觀察等手段,有目的、有計劃地對學生的學業發展水平,教師的教學能力和專業成長狀況,以及學校的教學管理水平進行監控與評價。

7、2.訪談調查訪問者根據設計好的訪談問題或提綱,通過個別談活、集體座談、專題研討等方式,有目的、有計劃地了解學生學業發展水平,教師教學能力和專業成長狀況,以及學校教育教學管理工作中非文字表述性的內容。3.問卷調查通過書面形式,有目的、有計劃地了解學生學業發展水平,教師教學能力和專業成長狀況,以及學校教學管理工作的相關內容。如,采用對學生及家長不定期間卷調查的方法,調研本學科教師的教學以及學校教學管理情況。4.資料分析資料查看是通過系統收集學校和教師中與教學質量相關的各種文件資料、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、教學質量分析報告、教學及教學管理研究成果、教學及教學管理經驗總結、其他反映教學及教

8、學管理方面的材料等,全面、準確地了解和評價學校的教學管理水平、教師的教學水平,作為分析研究教學質量的輔助材料,以求更好地把握教學質量的發展趨勢。5.學生學業成績檢測學生學業成績檢測是指在學校常態的教學條件下,按照課程標準的要求,采用多種形式對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面所應達到的程度和水平進行檢測。學生學業成績是衡量學生全面發展狀況的重要指標,也是衡量教師教學能力和學校教學質量的重要指標。學生學業成績檢測按其功能可分為發展性檢測和水平性檢測。水平性評價檢測。一般采用紙筆考試的方式,全面考查學科學習目標的達成度,屬于目標參照的水平性評價。考試命題的依據是課程標準。測試后

9、,學校要進行全面的質量分析,總結取得的進步和存在的問題,制定有針對性的改進措施。發展性評價檢測。對學生的發展性檢測要多樣化,可以采用紙筆測驗的方法,但主要是根據不同學生的年齡特點和不同的學科特點,采用具有開放性和靈活性的,科學有效的,非紙筆測驗的,多種質性監控評價的方法,例如:聽說測試(包括聽力測試、口頭回答、講故事、討論、辯論、演講、表演等;實踐操作測試(包括方案設計、觀察記錄、實驗考查、上機操作等;階段性展示活動(學生成長記錄袋展示、作品展示、提交論文、活動報告、發明制作等。可采用集中監測和隨機抽測的形式。集中檢測由學校統一命題,側重于水平性評價檢測。集中監測每學年不少于一次,一個學科一般

10、只選擇一個年級抽測,不同學科適當錯開年級;若條件許可,也可檢測所有年級的所有學科。隨機抽測由市教研室和鄉中心學校隨機組織開展。側重于發展性評價檢測。評價方式既采用以紙筆考試為主的量化評價,也采用非紙筆化的質性評價;既注重水平性評價,更側重發展性評價。五、教學質量監控與評價的組織體系和制度保障學校是教學質量與監控評價的基礎實體,是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法,明確不同部門和人員的工作職責,并落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控,及時發現教學過程中存在的主要

11、問題和關鍵因素,及時地分析反饋,并提出改進意見,盡力把教學中的問題解決在萌芽時期。(1成立學校質量監控領導小組:組長:李林副組長:任培杰成員:徐春娟王麗娟高金玲胡高科(2學校監控領導小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業批改、課外輔導等情況,教導處每學期分期中和期末兩次組織對學校教學工作進行分析,期末形成一份學校教學質量分析報告。(3教研組組織學科教研活動,加強對本校本學科學生學習質量的考查,制定本學科質量的監控措施,每學期要采取多種形式對教學質量進行監控,定期分析。(4教師經常性開展學生學業質量的過程性檢測工作,及時掌握學生的學習情況,調整教學方法,有效促進教學質量的提高。(二制度保障1.教學質量反饋調控制度學校監控評價