1、索溪峪的野教案(精選多篇)第一篇：索溪峪的“野”教案小學語第十一冊索溪峪的?野?教學設計教材略說：本用如詩的語言向我們展示了張家界索溪峪如畫的風景，辭優美。作者先總述索溪峪給他留下的深化印象，然后分別從山野、水野、物野、游人在如此美景的蕩滌下變也野四個側面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后總結：?索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷！?表達了作者暢游這人間畫卷的愉快心情。學習重點、難點：1、學習積累優美的詞句，感受詞句中所蘊涵的美。2、學習領悟作者的表達方法。學習目的：1、認識生字：賦 淑 撅 叟 滌，積累詞語：雕琢 賦予 斷壁懸崖 千峰萬仞 不拘一格淑女 蹦跳 撅著 截斷 難以言狀 攀

2、緣老叟 返樸歸真 蕩滌2、正確流利、有感情地朗讀課，感受索溪峪天然野性的自然風光。3、積累品味的詞語句子。4、領悟作者抓住景物特點、物概括表述再詳細描寫的表達方法。 教學設想：本為自讀課，預設以學生自學為主，老師進展?幫扶?，對局部難理解或未學習過的詞句進展引導講解，引導學生在多讀中體會感 1悟，在多讀中品味優美的語言。可結合?野?字破題導入，加強對索溪峪自然美、野性美的感情與理解；結合優美的詞句，組織學生進展品味研讀，進步學生閱讀才能。預沒教學流程：破題導入?品味感知字詞、研討交流?回味升華章內容的總體感知、回憶?章表達方式表達特點回憶?學法回憶 教學準備：1、課前觀看張家界組圖，張家界風光

3、視頻。2、提早將需積累的字詞板書3、布置學生預習該：熟讀本課教學展開一課時一、破題導入：1、?野?1引導由?野?擴詞預測：野人 野蠻 太野 原野 田野 野馬2字典中?野?的意思：野外；不受約束；不講理，粗俗2、張家界、索溪峪簡介：1迷人的張家界略回憶。2索溪峪張家界國家森林公園中的一處景區，中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。二、品味感知1、組織學習字詞小組中認讀?老師當堂抽測反應?學生點評?老師小結2、熟讀課，朗讀自己最敢興趣的段落，并考慮。1章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪？2章給你留下的最深的印象是什么？3用?我知道了?交流讀后感受。學生讀課、考慮。3、課朗讀回饋。抽學生朗讀課。老師引導

4、學生進展點評。預測：局部字詞可能會誤讀千峰萬仞 綿亙蜿蜒 窈窕淑女 蹦跳 截斷4、交流閱讀感悟。老師結合學生交流的內容，完善板書1章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪？圍繞?野?來寫，寫了山、水、動物的野注意引導學生可能找不出的?游人的野?野?出現了很屢次，每個段落中都出現過野。老師進一步引導體會 在該中，野為何物？野蠻嗎？有野人嗎？這兒是一個大原野嗎？找出中能說明這個野字的句段來理解中所說的野。 這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。 整篇章就圍繞?野?原始、天然，未經雕琢，?清水出芙蓉，天然去雕飾?的美。種美，在作者心目中，比其它?家?化的各山，都要美作者的觀

5、點。2章給你留下的最深的印象是什么？預測 有很多美麗的句子 索溪峪很?野? 中用到了很多修辭方法，比方 我覺得中的山、水比猴子要得意得多。老師交流中的詞句給我留下了深化的印象，比方：老師舉例，并做引導，嘗試請學生分析p 。用老師引領的方式，學生自行分析p 局部詞句3用?我知道了?交流讀后感受。 我知道了索溪峪在張家界，它很漂亮，有很多景點，作者很欣賞它的野性美。 我知道了寫景要抓住它的特點，用的詞句來書寫，這樣章更有感染力，更會讓人記住。 我知道了人也是?野?的，因為他們受到了自然的感染與陶冶。 我知道了作者用了總分總的構造方式來寫這篇章。先詳細，后概括的方式；抓住景物特點來寫；用到了一些形象

6、可感的修辭方法，把靜物寫活了 這種野，終究還是不？據個人觀點、喜而言，可引導小圍討論 什么是市井？為什么會說返樸歸真？城里人城里在厭了，到這山清水秀的地方，體味原始的美，陶冶自己的情操，感受大自然的熏陶，他們也無拘無束了老師就學生所發表的意見，在句修辭、表達方法、課內容方面引導三、回味升華1、辭佳句。交流辭佳句2、表達方式。1先概括，后詳細。2抓住了?野?的特點，重點突出?野?，讓人印象深化。3修辭手法的運用。3、學習方法的回憶熟讀精思 勾畫分析p 圖相合 交流互補山野驚險 磅礴 不拘一格水野野孩子 天然美動物野 撒尿嚇人 自然美游人變野 返樸歸真附板書設計：第二篇：4索溪峪的野教案一、課堂導

7、入同學們，我們第一單元的前三篇課，我們已經隨作者進展了一場奇異的游歷，我們探訪山中的友；聆聽了大自然美妙的音韻；參觀了草蟲獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進張家界的索溪峪，去探尋那里的獨特的美景。板書課題索溪峪的“野”。同學們齊讀課題。請同學們回憶一下，當你第一次看見課題時，曾產生過什么問題？歸納并板書：怎么野？你們很會發現問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個大大的問號了。誰再來讀一讀課題。既然我們有問題，那我們就在章中去找答案吧！二、疏通字詞，理清章脈落。1、請同學們自讀課，再次把章讀通、讀順。2、同學們已經讀完了課，我們一起檢視一下，看大家有沒有和章中的字詞交上朋友。出示幻燈片

8、，齊讀字詞，重點糾正亙、宨、璞。3、通過初讀課，索溪峪給作者留下了怎樣的印象？這篇章的構造很明晰，作者是通過哪幾方面去寫了索溪峪的“野”？三、引學第2自然段。俗話說“有山皆成畫，無水不章”，我們就以山開頭，看看作者是怎么寫出索溪峪的山野之趣的。我們學案當中有這樣一個問題，第二自然段是從哪三個方面寫出山之野的？誰來匯報一下，你們四人小組討論的結果。板書：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美師：驚險什么意思呢？驚險就是不平安，索溪峪的山哪點讓你感到不平安呢？課前哪個小組對驚險之美感興趣，主要學習了這一局部的，請你們匯報一下，你們找到了哪些重點詞語，表達這種驚險之美的？生d：幾十丈高的斷臂懸崖，

9、半邊懸空的巨石師：斷臂懸崖、半邊懸空這兩個詞中都有一個什么字？生d：懸師：是呀，索溪峪的山懸，我們的心更懸，你看半邊懸空的巨石在山風中搖搖擺晃，像一不小心就會滾落下來。師：你們有沒有注意，這里山終究有多高？生：幾十丈高師：你看到這樣高的山、這樣懸的山，驚心吧，驚險吧？生：驚險，還有“一線天”、“百丈峽”出名就使人膽顫師：總之，索溪峪的驚險讓我們生：心驚膽戰用朗讀來表現一下這種驚險之美師：那別看這樣的山了。去看那磅礴的山吧。什么叫磅礴？磅礴就是指氣勢浩大。中的哪個詞說明索溪峪的山是磅礴的？生f：千峰萬仞綿亙蜿蜒師：千峰說明山很生f：多師：萬仞呢？生f：高師：又多又高，你說磅礴不磅礴？生：磅礴，還

10、有“十里畫廊”，“西海峰林”師：你還心驚膽戰嗎？生：不，令人浩氣長舒讀一讀除了驚險的山、磅礴的山，還有怎樣的山？生：隨心所(請你繼續關注ww.haor.)欲、不拘一格師：隨心所欲什么意思？生：想干什么就干什么師：索溪峪的山在干嗎呢？生g：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影。師：直插云天師一手上舉，仿佛直插云天，敢戲白云師手臂搖擺，仿佛戲弄白云，橫攔綠水師一手臂橫在胸前，仿佛橫攔綠水，敢弄倩影師側身而看，仿佛看水中倩影。隨心所欲吧！生：隨心所欲！師：真是橫沖直撞啊！師做橫沖直撞的樣子師：那不拘一格什么意思？拘什么意思？生：限制師：格呢？生：規格；格式師：連起來就是生：不限制一種格式師：那就是

11、有很多種格式嘍，索溪峪的山都有那些格式呢？生紛紛讀中的句子作答師：終究有那些格式？生看課仔細查找生h：斜山式生j：熱戀情人式生k：窈窕淑女式師：斜山式終究什么樣？生l：旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山”師身子往右傾斜師：熱戀情人式，就是兩座山生：相對相依師：窈窕淑女式就是一座山生：亭亭玉立讀出索溪峪山的隨心所欲，不拘一格吧！，和老師一起來合作讀一讀索溪峪山這一段，我讀黑色字，男生讀藍色字，女生讀紅色字。師：同學們，索溪峪景區要制作一部介紹索溪峪的風光片，現正招配音員，你愿意來試試嗎？在朗讀時要通過你聲音的變化，通過你的表情把你的感受讀出來哦！四、自學第3、4、5段。智者樂山，仁者樂水。看罷索溪峪的

12、山，我們一起去賞索溪峪的水。1、學習第三自然段關于水野這局部，哪個同學來匯報，你們小組的研究成果？板書:野孩子你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動詞來表達索溪的活潑，靈動之感。 哪個同學來扮演一下這個野孩子，以第一人稱介紹一下自己。2、學習第四自然段關于物野這局部，哪個同學代表他們學習小組匯報一下。課第四自然段，作者通過寫索溪峪的猴子，特別是通過描寫小猴子這一惡作劇，使讀者領略了山上野物的。 你們找得真不錯，從這一處細節描寫，讓我們看出，索溪峪的猴子果然淘氣。 師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此得意，可是卻有人把他們告上了法庭，我們是怎么回事？如今他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開場了，你們能

13、幫助他們嗎？生：想師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據，最能運用你們的課本和資料。學生辯護。師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無罪。3、學習第五自然段師：同學們，正因為這里的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個小組的同學想來介紹一下你們的學習成果。什么叫返璞歸真？中都有誰返璞歸真了？張家界作為一個景區，每天去玩耍的人成千上萬，為什么作者著力去寫老人，姑娘呢？試想想還有些什么人會在索溪峪返璞歸真呢？4、同學們，在我們的學案上還有這樣一個問題：仔細觀察章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用

14、了怎樣的描寫方法。誰來匯報一下，你們小組討論的結果。本在布局謀篇時，采用先概括后詳細描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點后，再分山、水、物、人四個方面進展詳細描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。五、小結看來同學們真是讀懂章了，我們課前的問題也解決了，剛剛那個問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那只淘氣的小猴子，再讀。看來，我們可以把這里加上另一個標點符號，感慨號！我和你們有不同的意見-索溪峪怎么一個野字了得，為什么加省略號呢，把這個問題留給你，有時機也許我們會在索溪峪相見，到那時，你一定會明白其中的道理。六、作業，寫廣告詞。第三篇：索溪峪的野對話式教案索溪峪的野師：

15、在上這節課前我想問大家一個問題，大家知不知道什么是旅游勝地？大家知道的旅游勝地有哪些？生：桂林山水，黃鶴樓。師：我們在五年級時學過桂林山水這篇章，其中有一句非常有名的話，用來形容桂林山水天下第一，這句話是怎么說的？生：桂林山水甲天下！師：那大家還記不記得章中描寫山水的句子？生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色

16、彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，像一不小心就會栽倒下來。 師：漓江的水是靜的，清的，也是綠的。桂林的山那么是奇的，秀的，也是險的。今天我們要學習一篇新的課，領略一種和桂林山水不一樣的美。大家把書翻到第四課，索溪峪的野。先看一下這個題目，大家猜一下索溪峪的峪字是什么意思？峪字是由哪兩個字組成的？峪剛就是山谷的意思。大家拿筆記一下。師：索溪峪的野中這個野字是什么意思？通常呢，一個字在不同的語境中就有不同的意思。大家說說野花中的野字是什么意思？生：不是人養的。師：野餐的野呢？生：野外。生：大家把課讀一遍，考慮一下索溪峪的野中的野是什么意思？生：“野”在課中指沒有經過雕琢的、天然

17、的、野性的美。師：那么這篇章寫了索溪峪的哪幾個方面的內容？生：山，水，動物和人。師：第二自然段寫的是什么？生：山。師：說起山，老師就想到一個問題。經常爬山的話就會發現，如今很多山上都修了臺階路。大家說這樣不？生：不。修臺階路會損壞自然風貌，一些喜歡自然風光的人就不愛去了。，修臺階之后減低了登山的難度，讓山變的平安了師：大家各執一詞，有的同學說不，因為這樣破壞了山的原貌；有的同學說，這樣是考慮到了游客的平安和體力。那索溪的山是怎么樣的呢，是不是又平整又平安呢？ 生：不是，索溪的山是驚險的。師：從哪些地方可以看出山是驚險的？生師：那么除了驚險之外，索溪峪的山還有什么特征？生：師：一峰獨秀顯得有點寒

18、酸，三五峰照應多了點但還是不夠熱鬧。索溪峪的山是磅礴的。結合上下，大家猜一下磅礴是什么意思？多，大磅礴還可以組別的什么詞語？大雨磅礴，氣勢磅礴師：索溪峪的山的形狀是怎么樣的呢？大家從樹上找一下描寫山形狀的句子？生：師：崛起巍巍斜山，巍巍是什么意思？生：高。師：大家有沒有聽過一首歌叫巍巍中華？巍巍中華也就是崇高的中華。師：第三自然段寫的是什么？第三自然段老師讀著怎么像一個小孩子在玩耍？它是在寫孩子嗎？生：不是，在寫索溪。師：為什么要把索溪比成孩子？生：寫出了索溪彎彎曲曲的。師：作者將索溪想象成野孩子，作者還有哪些類似的想象？生：山路哥哥，樹木叔叔。師：從哪些句子和詞語可以看出水是野的？師：我們請

19、一位同學把這自然段讀一下，盡量讀的生動一點。師：第四自然段同樣是圍繞“野”字來寫的。寫完野山，野水，第四自然段接著寫的是什么呢？ 生：野物。師：我們怎么看出來動物野的。生：師：寫完動物，第五自然段寫了什么?生：野人和人變野了是兩回事，作者通過哪些例子說明人變野了？生：師：人們在這山水中返璞歸真了。返璞歸真是什么意思？大家有沒有聽過一個詞語叫璞玉渾金，“璞玉”是未經人工雕琢的玉；“渾金”是沒有冶煉過的金子。璞玉渾金用來形容人的品質純美質樸。這里的返璞歸真是回到原來的自然狀態的意思。大家拿筆記一下。那么當人回到原來的自然狀態的時候是什么樣子的？是不是變成了猿猴啊？生：不是。師：回到了自然狀態，作者

20、和游人都是變得純真質樸，都變快樂了。同時這幅索溪峪的圖畫也因為有了人之后，更加鮮活了。師：我們再來看一下第一自然段，第一自然段只有一句話，但卻是很重要的。如今大家考慮一下第一自然段在中起到了一個什么作用？生：這一整篇章是不是都在寫這一句話啊！這樣我們稱第一自然段是統領全的作用。這種寫法也是先概括后詳細，大家在中找一找還有沒有使用這種寫法的句子？生：師：接下來呢，大家考慮一下這個問題。我們知道，在現代生活中，猴子在動物園里，鳥兒被關在籠子里，人呢被關在汽車里，汽車奔馳在平整的公路上，大街上人們西裝革履，行色匆匆，野性全無。有的人喜歡鄉村田園生活，有的人喜歡都市化的快節奏的生活。同學們，你們自己是

21、怎么樣的呢？師：大局部的同學還是比擬喜歡田園生活的。這也是符合主流的，如今很多人追求的一種生活方式就是在城里奮斗，在農村養老。4、索溪峪的“野”教學目的 ：1、理清課層次，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。3、 積累本課詞語及精彩語段，正確、流利、有感情地朗讀課。教學重點：1、感悟章的野性美，領悟作者的寫作方法。2學習課先概括表達再詳細描寫的表達方法。教學難點：學習課先概括表達再詳細描寫的表達方法。教時：一課時教學過程 ：一、課前導入。用“課前導語”導入。身置大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進展心靈對話我們也可以佇立旁邊，盡情欣賞大自然的美景。這

22、節課我們來欣賞第四課索溪峪的“野”。二、初讀課 ，要求：讀準字音，學習詞語。1、指名分段朗讀課，正音，然后板書齊讀。卵石吼叫嚼著2、學習詞語。意念：念頭，想法。千峰萬仞：山峰很多，且很高。綿亙：接連不斷。亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。三、自讀課，整體感知課內容，理清章脈絡第一段1：索溪峪給人一種“野”的感覺。第二段25：詳細描寫索溪峪的山野、水野、動物野、游人野。四、深化體會課內容。1、帶著“導語”中的問題輕聲讀課，畫出重點語句加以體會。2、討論交流學習效果。學習25自然段。你從課的哪些描寫中體會到了索溪峪“野”？ 山野：這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸

23、空的巨石在山風中搖搖擺晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，出名就使人膽顫。它的驚險表達在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖擺晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰照應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。磅礴就是氣勢宏偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，

24、似“窈窕淑女”-。這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。讀句子，讀出自己的感受。水野：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。從“一會兒-一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時而直。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。山路哥哥倒不非常害怕-平生沒走過這么“野”的路。人們根據溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。讀句子，讀出自己的體會。動

25、物“野”：那些大大小小的猴子-一大群猴子飛騰跳躍，非常歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親近的勁頭難以言狀。從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。一只淘氣的猴子竟惡作劇地-卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。 這句話中我體會到了猴子非常淘氣，無所顧忌。人野：城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，復習著童年的功課。體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人像又回到了青年時代，顯露了童心。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去-滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親近熱。從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。說說“野”在中的意思。，讀“野”的義項。結合章體會其語境意。五、小結。1、課 表達了作者怎樣的思想感情呢？對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。2、請你有感情的朗讀課。六、 作業設計：1 積累本課詞語，背誦精彩片段。把你認為最美的一段抄寫在積累本上。2學習本先概括后詳細分寫的行構造寫一個片段。板書設計：2索溪峪的野山野索溪峪的野 水野熱愛、贊美動物野游人野教學反思：第五篇：索溪峪的“野