1、精選優質文檔-傾情為你奉上教學設計基本信息名稱觀潮執教者張淑貞課時第二課時所屬教材目錄人教版小學四年級語文上冊第一課教材分析觀潮一篇寫景課文，按照“潮來前，潮來時、潮退后”的順序，描繪了農歷八月十八日錢塘江大潮的奇異景象，表達了作者對祖國山河的熱愛之情。學情分析北方的學生對“潮”比較陌生，但現在上網很方便，課前可以讓他們通過上網查資料，對錢塘江大潮有所了解，以便更好地學習和理解課文。孩子們對不了解的事物都有好奇感，相信他們會做好充分的預習準備。教學目標知識與能力目標 學習作者按順序、抓特點觀察和描寫景物的方法過程與方法目標指導學生有感情地朗讀課文，感悟文章的語言美。理解，積累并運用課文中描寫潮

2、水的句子；學會按序背誦課文。情感態度與價值觀目標理解錢江潮的壯觀與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重難點重點理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。難點學習作者按順序、抓特點觀察和描寫景物的方法。教學策略與 設計說明利用多媒體，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。 教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入，師生觀潮（五分鐘）二、整體感知課文（十分鐘）三、逐段分析課文（二十二分鐘）錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。人們

3、眼中的大潮是怎樣的呢？我們來學習課文觀潮。（多媒體出示錢塘江大潮）1、請同學們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的？ 2、多媒體出示圖片2（讓學生用書中的詞填空） 3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮（板書天下奇觀） 4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程？ （潮來前、潮來時、潮過后）1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮2、潮來之前我們知道了什么？看到了什么？（在書中找答案。）結合影片剪輯，默讀課文第二自然段（指名回答） 抓住江面很平靜、白蒙蒙的一層薄霧（板書，潮來前 江面平靜）3、從哪里可以看出觀潮的人多？ （人山人海） 4、文中如何寫觀潮人的心情？ （等著、盼著） 指名讀出觀潮人心情的句

4、子。 5、我們是否也在等著盼著呢？現在我們一起來看一下潮來時的景象。6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象？ 7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫？ （聲音、樣子） 8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。 9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么？ （潮水的樣子） 10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。 （板書：一條白線白色水墻白色戰馬） 11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現給讀者眼前呢？ 12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢？看潮來后影剪（板書：潮來后） 13、大潮過后江面有什么變化？ 14、大潮西去江面終于又恢復了平靜。學生觀看

5、學生們速讀課文，理解錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，知道作者按潮來前、潮來時、潮過后順序記敘課文。1看影片剪輯潮來前.2默讀課文第二自然段，思考并回答老師的提問。3學生回答4讀課文，回答問題。5看潮來時的影剪6齊讀課文7學生回答8指名讀、同桌讀、齊讀9回答問題10分讀、齊讀、自由讀，要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。11請同學們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。 12看課文13女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現了潮水之大？ （抓住“漫天卷地、風號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”）這些都說明潮大。讓學生從整體感受錢塘江大潮是天下奇觀讓學生進一步感受錢塘江大潮是天下奇觀，并

6、理清課文記敘順序1教會學生逐段分析課文，理解課文內容。2指導學生有感情地朗讀課文，感悟文章的語言美。理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。3讓學生理解錢江潮的壯觀與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。課堂小結2分鐘1這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程，按照時間順序，由遠而近，生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了錢塘潮的形態、聲音，是一篇聲情并茂的佳作。希望同學們在寫寫景作文是，也學習本課的寫作方法，做到活學活用，學有所獲。2請學生寫出自己的一點小收獲。布置作業1分鐘同學們，在生活中你還見過哪些大自然中的壯麗景象？請在課后去搜集一些資料，跟其他同學分享一下你所感受到的視覺盛宴吧！下節課交流。 板書設計1、 觀潮 天下奇觀 潮來前：風平浪靜 人山人海 潮來時：悶雷滾動 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂 潮去時：漫天卷地 風號浪吼 教學反思通過本課的教學，我覺得自己有好的做法，但也有美中不足，現進行反思如下：1學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。2我根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率，恰當地使用了現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效果。3在理解課文的同時，注重語言