1、無 回收廢電池教學設計回收廢電池教學設計 教學內容：教學內容： 北師大版數學二年級（下冊）第六單元。 學習學習目標：目標： 1. 通過自主探究與合作交流，探索并掌握三位數不進位、不連續進位加法的計算方法，并能正確地計算。 2. 結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，培養良好的估算意識和驗算習慣。 3. 能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學與日常生活的密切聯系，發展提出問題、分析問題和解決問題的能力。 4結合具體情境進行保護環境、熱愛大自然等方面的思想教育，增強環保意識。 教學重點、難點：教學重點、難點： 重點：探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地進行計算。 難點：掌握進位加法

2、的計算方法，提高計算的效率。 教具、學具準備：教具、學具準備： 多媒體課件、計數器 教學過程：教學過程： 一、復習：口算練習。 二、新課 （一） 、 關注生活、收集資料。 師：小朋友們，你們知道這是什么？（電池） 。生活中，我們哪些地方要用它？ 師：在你的家里用完后沒有電的廢電池你們是怎么處理的？ 生：扔掉了。 師：同學們，電池的作用是大，可用過的廢電池危害也很大。 （課件顯示：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人產生直接的影響。 丟棄一節廢電池， 會污染的地下水可使 7 人中毒； 丟棄到土壤中一節廢電池，無 就能使 1 平方米的土壤寸草不生；丟棄一顆紐扣大小的廢電池，能

3、污染 60 萬升水，這些水相當于一個人一生的飲水量） 師：看了這些資料，你有什么想法？（要回收。 ）剛才說要“回收”的小朋友，真有環保意識。現在廢電池回收的利用率達到了 90%以上，回收處置以后，可以大大地減少對環境的污染。廢電池的危害太大了！那就從我做起，從現在做起，把廢電池回收起來，當個環保小衛士（板書課題：回收廢電池） 。 （二） 、自主探究，合作交流 1、根據材料，提出問題 （1）師：看，希望小學的同學們已經開展了爭當“環保小衛士”的活動。 （課件演示：學生回收廢電池的情境） 。這是二年級各班回收廢電池的情況統計表。 二年級回收廢電池情況 班級 數量/節 一班 112 二班 87 三班

4、 129 （2）師：從表中，你知道了哪些數學信息？根據這些信息，你能提出哪些數學問題？ 2、估算結合、構建方法 （1） 、估一估： 同學們真愛動腦筋，發現了這么多的數學問題。 這節課我們重點研究加法的有關問題。我們先來解決第一個問題：一班和二班共回收多少節電池？誰能列式？（11287）你能估算出一班和二班大約回收了多少節嗎？說一說，你是怎樣估算的？ （2） 、算一算： 估算只是算出大約是多少，要想知道一班和二班到底回收了多少節電池？需要精確計算。請你選擇一種方法試著算一算。老師為同學們準備了計數器，在計算時遇到困難可以請它來幫忙。 （1）學生獨立計算。 （2）四人小組內交流算法。 無 （3）全

5、班匯報，展示算法多樣化。 學生可能出現以下幾種計算方法： 生 1：我是口算的，112+87=100+80+10+2+7=199（節） 生 2：我的方法是 112+87=112+80+7=192+7=199（節） 生 3：我的方法是 112+87=112+90-3=202-3=199(節) 生 4：我是用計數器進行計算的。 生 5：我用豎式計算的。 【投影，生說，師板書】 ：怎么算的？你說，我幫你寫在黑板上。先寫第一個加數 112，再寫第二個加數 87。個位，（2 加 7 得9） ； 十位， （1 加 8 得 9） ； 百位， （1 落下來） 。 所以， “11287”得“199”。 師強調：在

6、豎式計算時，只有相同數位上的數才能相加。 （3） 、驗一驗： 與估算結果比較，使學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯。 （4） 、比一比： 同學們在解決同一問題時用了不同的方法，真了不起，你認為哪一種方法比較好？好在哪兒？把你的想法說給小組內的同學聽聽。 （學生交流） （5） 、試一試：162+234= 718+120= （6） 、 師： 下面請解決第二個問題： 一班和三班一共回收多少節？誰來列式？ （112129） 教師用同種方法進行教學。 先估一估，大約是多少節？ 試一試：用豎式計算 456+307= 271+436= 169+602= 85+324= 3、比較異同，內化升華

7、（1）在解決以上兩個問題時，老師發現好多同學都用了豎式計算，用豎式計算三位數加法很簡便，是我們必須掌握的一種方法。 比較這兩個豎式有哪些相同點與不同點？ 生：相同點：（1）都是加法運算；（2）列豎式時都是相同數位對齊；（3）計算時都從個位加起。不同點：第一道題是不進位加法，第二道題的個位相加滿無 十了，要向十位進一，是進位加法。 師：個位相加滿十要向十位進一，如果十位相加滿十呢？（十位相加滿十要向百位進一。 ） 師：你還能想到什么？ 生：百位相加滿十要向千位進一 師：那如果用一句話來說明怎樣進位，你會說嗎？ 生：哪一位相加滿十，就向前一位進一。 （2） 、小小醫生： （教師出示在巡視的過程中發

8、現用豎式計算出現的錯誤）同學們，這兩道題做得對嗎？ 112 112 + 129 + 87 _ _ 231 982 學生交流錯誤原因 （3） 、 師： 我們用豎式計算三位數加法時要注意什么？你能給大家做個友情提示嗎？（引導學生概括） 師小結：（1）相同數位對齊；（2）從個位加起；（3）哪一位相加滿十，就向前一位進一。 師：今天我們學習的就是三位數加法的計算方法。 對于第三和第四兩個問題，由于時間關系先存入“問題銀行” ，等以后再來解決。剛才，同學們通過獨立探究，合作交流，解決了數學中的兩個問題，真不簡單，在下面的活動中，可要再接再厲！ （三）聯系實際，鞏固應用 1 師： 利用今天學習的知識可以解

9、決很多生活中的問題， 這里有幾件商品? （課件出示商品及標價。 ） 2師：誰來介紹一下這些商品的價格? 3 出示問題： （1）買 1 套桌椅要用多少元? 無 （2）買一張床和一個書柜共花多少元? （3）你還能提出哪些問題? （四） 、課堂總結，情知共融 1、師：通過本節課的學習，你有哪些收獲？ 2、 師： 這節課我們不僅學會了三位數的加法的計算方法， 還懂得了回收廢電池，行動雖小卻保護著我們共同的家園。讓我們從小做起，用小行動保護大地球！ 回收廢電池教學回收廢電池教學反思反思 無 暢和街小學暢和街小學 姚倩姚倩 回收廢電池 這節課是學生在學習了兩位數的加法和整百整十數加法的基礎上， 再來學習的

10、三位數不進位和進位的加法。 要求學生能正確地進行豎式運算。并讓學生明白三位數的加法只是數位變多了， 但豎式的運算法則跟兩位數的運算法則是完全相同的。 教材創設了“回收廢電池”的情景，我首先能結合這一素材，對學生進行環保教育，讓學生進一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導學生關注社會、關注自然、關注生活，讓學生體會到數學與我們生活的密切聯系，適時的進行保護環境、愛護大自然等方面的思想教育。 課堂上我鼓勵學生提出問題并解決，在討論“一班和二班一共回收了多少節廢電池？”時，啟發學生獨立思考，獨立列出算式。并讓學生先估計出得數的范圍，再進行計算。在探索計算方法時，我讓學生先獨立計算，然后四人小組交流各

11、自的算法，發散學生的思維，從中體會數學計算的多樣性，最后通過在計數器上撥一撥了解到“相同數位要對齊，然后在從個位加起”。解決“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎上，我放手讓學生自己去解決，去思考，進而提高了學生解決問題的能力。 掌握進位加法的計算方法是這節課的難點，讓學生理解“滿十進一”這個內容比較抽象，對許多孩子來說是比較困難的，為了突破這個難點，教學時我用了以下的方法：1、自主探究算法的多樣性，讓學生自己試做進位加法，這樣做可以激發學生探索新知識的興趣， 有利于調動學生學習的主動性和解決問題的積極性，學生在試算 112+129 的過程中還用了不少的方法，如用以前學過的整十、

12、整百的方法口算 100+100=200，12+29=41 最后 200+41=241；有用計數器撥珠的方法算；也有許多學生用豎式計算的。2、課件演示，通過課件直觀演示讓學生進一步理解哪一位上的數相加滿十，就向它的前一位進一的算理。學生不僅要會做這樣的題，還要會講為什么這樣做，達到真正理解算理的目的。為今后學習多位數加法打下良好的基礎。3、鞏固反饋，在練習比較中總結出三位數不連續進位加法的計算法則。 通過練習了四道題后 （718+120、 271+436、 169+602、 85+324）提出問題：你覺得在列豎式時，應該注意些什么？讓學生通過自己的思考發現總結出法則：相同數位要對齊，哪一位上的數相加滿十，就向它的前一位進一。 無 反思這節課，有待改進的地方還有很多。如，在教學時，我讓學生對算式的得數先進行估算，很多學生都是直接說出了準確的得數，不明白估算的意義。因此，對三位數加法的估算方法應給學生加以指導，注重培養學生的估算意識和能力， 為以后的數學估算學習奠定基礎。 另外， 在分