1、.第一單元 從宇宙中看地球第一節 地球的宇宙環境【教學目的】1、理解宇宙的含義及目前所能觀測到的宇宙的范圍；2、理解宇宙的天體類型及天體系統的組成；3、理解太陽輻射能量的來源及太陽大氣層的構造，掌握太陽活動對地球的影響；4、理解地球的普通性和特殊性；5、樹立正確的宇宙觀，培養辯證唯物主義的思想；【重點、難點】1、 天體系統的級別；2、 為什么地球上會出現生物？3、 太陽概況【教學過程】一、 人類認識的宇宙1、宇宙的定義：2、天體：定義： 類型： 最根本的天體： 3、天體系統：定義： 層次：4、目前認識的宇宙范圍： 億光年的時空區域二、 太陽1、概況太陽是一個 的氣體球。主要成份： 外表溫度：

2、太陽能量的來源： 太陽大氣層的分層：有里向外依次是： 2、太陽系：組成： 等天體。八大行星間隔 太陽依次為： 八大行星繞日運動特征： 、 、 。3太陽輻射：定義： 對地球的影響： 、 4、太陽活動定義類型類型 定義發生位置 周期 意義 黑子 耀斑對地球的影響三、 地球（1） 普通性：物質組成 ；運動特征 （2） 特殊性：表現 原因： 【隨堂練習】一、選擇題 1、宇宙中最根本的天體是 A恒星和行星 B行星和衛星C衛星和彗星 D恒星和星云2、以下不屬于天體的是 A人類的家園地球B天空中飄動的云朵 C輪廓模糊的星云D正在運行的宇宙飛船3、以下天體與我們的視覺對應正確的選項是 A星云一閃即逝 B行星圓

3、缺多變C彗星拖著長尾 D月亮輪廓模糊4、目前，人類可以觀測到的最遠天體距地球約有 A8萬光年 B1496億千米 C100億光年， D150億光年5、以下天體系統中，沒有月球的是 A總星系 B銀河系 C太陽系 D河外星系6、太陽系在天體系統中的層次是 A最高一級 B最低一級 C次于銀河系 D同于河外星系7、比太陽系高一級，比總星系低一級，且不包含地球的天體系統是 A地月系 B銀河系 C恒星世界 D河外星系8、以下對地球宇宙環境的表達，正確的選項是 A宇宙是物質的，但物質之間沒有任何聯絡 B宇宙是由物質組成的，任何物質之間都有互相吸引和繞轉的關系 C宇宙是物質的，物質是運動的，但物質的運動沒有規律

4、可循 D宇宙是物質的，物質是運動的，物質的運動和聯絡，是有規律和層次的9、以下現象屬于太陽活動對地球產生影響的是 A、地球兩極地區出現極晝極夜現象 B、無線電長波通訊受到干擾C、大氣中二氧化碳增多，氣溫升高 D、干擾地球磁場，產生“磁暴現象10、平時用肉眼看到的最多的天體是 A行星 B衛星 C恒星 D流星11、太陽釋放的能量主要有 A太陽內部鈾等重元素裂變釋放的輻射能B飛離太陽大氣層的帶電粒子的能量C氫原子核轉變為氦原子核釋放的輻射能D碳原子核裂變釋放的輻射能“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職

5、業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。12、與太陽系宏大能量來源無關的是 A太陽中心溫度高

6、B太陽中心壓力大C氫原子核聚變 D氦原子核裂變13、以下與太陽輻射有關的是 A兩極地區出現極光B地球內部溫度不斷升高C煤、石油等化石燃料的形成D“磁暴使指針不能正確指示方向14、地球處于一種穩定而平安的宇宙環境中，指的 太陽很穩定 八大行星公轉方向一致 八大行星公轉軌道面幾乎在同一平面上 小行星的公轉方向與八大行星保持一致A B C D15、地球是太陽系中一顆特殊的行星，其表現為 A是太陽系中體積、質量最大的行星B是八大行星中質量最小的行星 C既有自轉運動，又有公轉運動D是太陽系中惟一存在生命的天體16、地球具有生命的外部原因是 A在太陽系中位置適中，具有適宜的溫度B質量體積適中，具有合適生物

7、呼吸的大氣C具有液態水，為生命的形成和進化創造了條件D處于比較穩定和平安的宇宙環境之中二、讀圖分析題21讀“太陽大氣構造圖。1A是 ，它出如今太陽外部大氣的 層，由于 而暗黑。它的多少和大小，可以作為太陽活動強弱的 。2B是 層，該層有時會出現突然增亮的斑塊，叫做 。它的爆發是太陽活動最劇烈的 。3C是 層，該層中的日珥爆發于 層。22、讀圖，答復以下問題： 1寫出圖中字母代表的天體名稱：死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用

8、得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。A ，B ，我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就

9、是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。C ，D 。2在圖中繪出八大行星的公轉方向。3以行星A為中心的天體系統是 系；目前，宇宙中最高一級的天體系統是

10、。4太陽系的中心天體是 ，其他天體繞它運轉的原因是 。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。5大、小行星繞日公轉的共同特點有：6從圖中可以看出，地球上具有生物存在的原因有： ，23、讀“太陽黑子與年降水量的相關性圖，答復以下問題：1太陽黑子位于太陽大氣層的 層上，其之所以黑，是因為它的 比太陽外表其他地方低。在黑子數目最多的時期，也是 出現頻率最