1、無2014 年 三亞市中小學教育教學綜合論文評選編號：加強學校團隊建設與管理加強學校團隊建設與管理提高學校執行力與競爭力提高學校執行力與競爭力作者姓名：劉光海工作單位：海南魯迅中學聯系電話學校（蓋章） ：海南魯迅中學2014 年 5 月 18 日本文系本人撰寫，文責自負。作者簽名：無加強學校團隊建設與管理加強學校團隊建設與管理提高學校執行力與競爭力提高學校執行力與競爭力海南魯迅中學劉光海學校管理是所有組織管理中的一個部分， 是指學校管理者為有效實現預定的管理目標，對學校進行包括計劃、決策、組織、人事、領導、激勵、控制、協調等八大方面的基本職能的履行。學校管理是以“育人

2、”為目的人性化的特殊管理活動。學校一切工作，最終無非是為了有效地實現培養人、塑造人的目的。有效地開展學校團隊的建設與管理，必須按照客觀規律辦事，如果沒有有效的管理體系和嚴格的執行力，再正確的目標也是可望而不可及的。能否有效地加強學校管理，建設有效的工作團隊，全面提升執行力，構建學校執行力文化，決定著學校的發展速度，影響著人才的培養質量，事關社會的發展需求。學校管理的執行力文化很大程度上取決于學校的團隊建設。學校團隊是指在特定的可操作范圍內,為實現特定目標而共同合作的人的共同體,團隊既能快速響應環境變化的靈活性,又能通過團隊互動有效整合資源,確保各類任務高質量地完成。精成團結、同舟共濟的團隊精神

3、對管理者的有效管理、 對事業的最終成功而言將起著舉足輕重的作用。只有不斷加強學校團隊的建設與管理，才能全面提升學校的執行力和競爭力。那么，團隊精神又具體包含些什么呢？一是同心同德。組織中的每個成員都相互尊重，相互信任，相互欣賞，無不拆臺、不內訌；管理者與下屬同呼吸、共命運，休戚相關，榮辱與共；二是互幫互助。在為既定目標努力拼搏的同時，組織中的每個成員為了事業既主動地幫助他人，同時也坦誠地接受他人的熱情幫助。三是樂于奉獻。每個成員都為事業的發展，為心中的理想付出自己辛勤的、額外的、不計報酬的勞動。四是自豪感強。每個成員都因在這個團隊而自豪， 每個成員都因為這個團隊做出犧牲、 作出奉獻而自豪，每個

4、成員都因分享到這個團隊集體榮譽的快樂而自豪。 這三個自豪結合在一起就會形成一種戰無不勝的凝聚力、向心力、戰斗力。學校團隊主要包括領導團隊、教師團隊和學生團隊。因此，加強這三個團隊的建設和管理是提高學校執行力和競爭力的關鍵。一、 領導團隊的建設管理。學校的領導層是學校管理的核心， 學校的中層干部是校長的左膀右臂， 是落實學校發展規劃、 貫徹學校戰略意圖的最重要的實踐團隊。學校執行力的強與弱，關鍵在于領導層尤其是中層的工作開展情況。領導團隊的主體是學校工作的決策者和管理者。 每一個管理者都是通過組建一個團隊來實現自己的偉大目標的， 管理者的執行力決不僅僅是管理者個人的勇往直前，身先士卒，孤軍深入，

5、敢打敢拼，而是要帶領下屬攻關克堅，奮勇爭先，共同努力，實現目標。而每個人的執行力也只有在管理者精心的決策下，正確的指引下，模范的帶動下，才能發揮最大效益。否則會產生反作用力。學校管理工作，不僅是一門技術，更是一門藝術。在技術和藝術上創新，就會使教育教學工作如虎添翼。學校工作必須把加強領導班無子建設放在首位，提高班子成員的整體素質，以促進和帶動教師素質和學生素質的提高。學校領導班子是否有凝聚力、有感召力、有戰斗力，是學校辦學目標能否順利實現的關鍵。 學校在處理重大問題上應采用集思廣益的方式進行；在決策時，要規范化、制度化，以此來保證重大決策的客觀性和科學性，敢于管理，敢于負責，減少工作中的推諉扯

6、皮和可能出現的班子中的矛盾。領導班子是一個有機整體，是分工不分家，每個領導成員要講風格、顧大局、識大體，服從中心；要互相支持，不能各自為政， 也不允許把分管的范圍看成自己的領地， 不準他人過問；更不允許借口分工負責搞分散主義，互相拆臺，每個成員都要積極主動地向集體通報自己負責工作的情況， 任何一個班子都不可能不存在一點矛盾，關鍵是大家要有寬闊豁達的胸懷和眼界，不為枝節問題相互扯皮，斤斤計較。要相互尊重，相互諒解，工作中發現失誤及時補臺而不拆臺，思想上有疙瘩主動溝通而不存在介蒂，生活上有困難熱情關心而不幸災樂禍。對大是大非問題，則應旗幟鮮明，立場堅定，不模棱兩可兩面光。大家都要以事業為重，爭做團

7、結的模范，實現優勢互補，形成一支能打硬仗的強班子。二、 教師團隊建設與管理。教師團隊是學校教育教學工作的主導者， 加強教師團隊的建設和管理是保證實現學校整體工作目標，提升學校競爭力的根本保障。因此，首先應該要利用科學管理目標，激發教師工作的積極性。一是目標制定的要明確具體，要增強教師行為的動機誘因和強度，充分發揮無他們的積極性、主動性和創造性。二是目標制定的要切實可行。它既不能過高，也不能過低，要長短結合，科學適度，便于實現，只有這樣，才能使教師信心百倍地自覺工作，不斷追求。其次是抓住教師需求特點，激發教師工作的積極性。教師的需求是多方面的，也是最根本，最樸實的。作為學校管理者應在以下四個方面

8、下功夫： （1） 抓住教師較高層次的精神需求， 激發他們教書育人、無私奉獻的事業心； （2）抓住教師具有較強的心理需求，激發他們內強素質，外塑形象的自尊心； （3）抓住教師追求新知、與時俱進的需求，激發他們刻苦學習、矢志成家的上進心； （4）抓住教師具有民主思想的需求，激發他們真正去做學校主人，做事業主人的責任心。再次是積極提供優質服務，激發教師工作的積極性。教育事業是神圣的，教師工作是辛勤的。陶行之先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，是中華民族的師德典范。當前，在市場經濟的大潮中，我們的教育工作者，為了自己鐘愛的事業，立志樂道，教書育人， 無私奉獻， 甘作人梯。 他們被稱為人類

9、靈魂的工程師。 為此，作為學校的管理者，應從事業出發，抓住教師具有低層次的物質需求特點， 設身處地地為教師全面著想， 積極主動地為教師提供優質服務，不斷豐富與充實他們的精神生活和文體活動， 不斷激發他們的積極性和創造性，使他們蘊藏在心靈深處的巨大能量充分釋放出來。強化學習研討， 促進教師隊伍發展教師的成長是學校發展的永恒主題， 因為學校的教育思想、 教育目標， 必須通過每一個教師來實現。教師專業的成長一靠學習二靠研究。為促進教師的成長，學校應加強無教師職業道德建設，加強德育工作，積極引導廣大教師確立“敬業博學、律已開拓”的教風。號召全體教師爭做“學生愛戴、家長信賴”的教師，增強“校興我榮、校衰

10、我恥”的憂患意識和“一切為了學生、為了學生一切”的責任意識和質量意識，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。并通過開展“師德標兵” “模范班主任” “學生、家長最喜歡的老師”的評選活動促進教師的發展。責任成就事業，執行力決定成敗。從教師個人業務上講，執行力不強是無能的表現；從個人作風上講，執行力不強是不務實的表現。在貫徹落實國家教育方針和上級主管部任務要求時， 必須有求真務實的態度，以“成就一名學生，幸福一個家庭”責任感來要求每一名教師。教師認真執行教學計劃，班主任細致管理班級，學校決策層集中精力突破管理瓶頸、破解發展難題，這些相對看是獨立的工作，在學校管理中確實一個有機的整體，將其有效

11、聯系起來的是執行力，這個關鍵點是學校整體工作平穩有序、步調一致、整體飛躍、競爭力不斷提升的保證。三、 學生團隊的建設與管理?；A教育課程改革綱要指出：要“建立促進學生全面發展的評價體系?！睘榇耍瑢W校應努力構建學生自主管理評價體系，為學生自主發展的可持續性、科學性提供切實可靠的保障。充分發揮共青團在學校教育過程中的優勢和作用，扎實抓好學生的組織建設，培養和提高學生干部的工作能力；抓好學生會和學生自主管理委員會的建設，充分發揮學生自主管理、自主發展的主體作用。團結、領導全校無青年團員、全體學生成為思想行為表現的先鋒。全面推行學生自主化管理，精細化操作，實現全面發展。堅持面向全體學生，深度建立班級、

12、年級、學校三級學生自主委員會，構建“自主學習、自主活動、自主生活、自主管理”的發展評價體系。從縱向上實行分層領導，從橫向上實行全面管理；對開展的自主活動，由各委員會各司其職，精細管理。著名教育家陶行知說，“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”“情感鑄就魅力，思想決定人生，生活培育人才。”人要發展，離不開正確思想和良好生活習慣的引導，良好的思想道德品質和生活習慣在人生的道路上起著舉足輕重的重要作用?！安シN行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”培養學生良好的生活習慣， 就更需要我們這些教育工作者啟發和引導學生走一條正確的道路，從各個方面、多種角度、多個層次進行把握，使生活習慣的養成教育滲透整個教學過程和學生的學習、生活活動，尤其是生活習慣對于學生的影響， 重視學生生活習慣的養成， 必須從小做起，常抓不懈。對于所有的管理組織而言， 一切的基本職能均是圍繞目標而設立的，目標的達成是檢驗管理成效最顯著的標準，而目標的實現是個體和組織共同努力才能實現的，三分策劃靠七分執行，可見執行力在學