1、 圓明園的毀滅教學設計教學目標： 1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。3、從語言文字中激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。教學重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。教學準備：課件教學過程： 一、揭題導入，奠定情感基調。1知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是圓明園。2但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。二、檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。1讓學生養成讀書做記號的習慣。2做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導學生讀書做上不同

2、記號來表達自己的思考。三、學習第五自然段。師：同學們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？1由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。2齊讀、指名讀。3從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學生自由讀四、學習第二、三、四自然段。師：同學們，為什么英法聯軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。1學生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）2組織學生歸納原因。（板書：不但而且）3指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。4講讀第三

3、自然度。（1）本段有幾句話，老師應該找幾個同學來讀。（2）走進圓明園，園內有些什么？板書：有也有 有也有還有還有 不僅有還有（3）假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？師：難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。（4）師：同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學生齊讀（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。5略讀第四自然段。（教學方法同上）板書：上自下至五、歷史再現，激蕩情感。1師；就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣

4、一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。（播放火燒圓明園的錄象片段）2出示：這把火燒毀了什么？師：同學們呀，這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了板書：沒有了也沒有了沒有了也沒有了還沒有了還沒有了 不僅沒有了還沒有了 沒有了上自也沒有了下至3師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。六、懸念設疑，激發深讀讀文。師：同學們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里

5、駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進一步深讀課文，也可以查找相關資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？落花生教學設計 學習目標：1學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。4能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。5初步了解借物喻人

6、的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點：1理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學難點：體會贊頌花生頑強生命力的語句。教學準備：老舍的落花生和白楊禮贊松樹的風格梅花魂等文章；演示文稿。課時安排：2課時 第一課時一、類比導入，揭示主題。梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在竹石中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發

7、自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的梅花魂中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章落花生，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）1學生朗讀課文，畫出生字新詞。2檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做

8、批注。）1你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。2集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用“居然”造句。（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。四、品讀課文，研析重點。1花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活

9、態度?。。?讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？讀“吃花生、議花生”的內容。過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。3默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？a根據你對父親的話的理解。完成下面的表格。比較花生蘋果、石榴、桃子不同點相同點啟示b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭撓瞪?，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期

10、望。五、總結全文，深化主題。朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）六、作業。語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時