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文檔簡介

1、.幼兒老師讀書筆記杜威在?藝術即經歷?一書中談到了“一個經歷an experience的概念，并將之界定為：“我們在所經歷到的物質走完其歷程而到達完美時，就擁有了一個經歷。該界定顯示出“一個經歷至少具有兩重含義。一是完好性，即“走完其歷程。二是圓滿性，即“到達完美。完好性和圓滿性共同構成了“一個經歷的內涵。應該說在幼兒園教育活動中，老師大多能尊重幼兒對完好經歷的需要，比方給幼兒講一個完好的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫助幼兒完好地經歷一次科學探究活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經歷完好性的同時，往往忽略了幼兒所獲經歷的圓滿性。例如，在美術活動中老師會不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活動完畢時

2、讓幼兒得出答案，老師會縮減探究的時間，給予幼兒過多的直接幫助等等。在這種情況下，雖然外表上看來，教育活動是完好的，老師引導幼兒獲得了完成某一個教育活動任務的經歷，但這種經歷卻是淺薄的，不具有累積性。在有限的時間內試圖完成一個完好的任務，常常會在關注幼兒經歷完好性的同時，以犧牲幼兒經歷的圓滿性為代價。那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經歷既完好又圓滿呢?一是分解。分解就是把原先過于龐大的“一個經歷分解為一個個小的“經歷。比方。要讓幼兒理解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探究水的顏色、味道、流動，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學習，可以通過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與

3、表演、音樂游戲與創造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達成。在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對完好的一個小的“經歷而每一個小的“經歷的不斷累積便構成了既完好又圓滿的一個大的“經歷。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續劇時的經歷歷程形式。二是留白。留白是國畫創作中的一種構圖方法，以收到虛實相映，形神兼備的藝術境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設計時間歇性地預留一部分不做任何教學安排的時間。有了在活動設計時有意識的留白后，老師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務中脫身，才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒：當老師意識到幼兒在活動中的表現與活動方案不一致時，才能根據幼兒現場的反響調整教育方案，實在追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們通過活動獲得深人、滿足的體驗。三是時間。充足的活動時間是幼兒獲得高質量經歷的條件。要讓幼兒的經歷完好和圓滿，老師必須學會放慢腳步，擅長等待，讓幼兒有足夠的時間按自己的步調進展探究。有了充裕的活動時間，老師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結論，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探究，自己尋找結論，自己發現和修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與成功，感受到困惑、沖動、喜悅

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