1、14再見了，親人第二課時課例分析本篇課文為敘事散文，描寫了 1958 年中國人民志愿軍最后一 批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景， 表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝 兩國人民用魚血凝成的偉大友誼。教學是，通過小組合作學習與 全班討論相結合，舉一反三讓學生入情入境地反復朗讀課文，在 朗讀中感受中朝兩國人民的深厚情誼。在朗讀中讓學生體會重點 語句以及反問句等一些特殊句式對表達情感的作用。教學目標1. 研讀課文第26自然段，體會中朝人民的偉大友誼是用 鮮血凝成的。2. 了解課文重點語句對表達情感的作用。3. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 重、難點

2、與關鍵學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民 用鮮血凝成的深厚友誼。教學準備文字幻燈、課文情節插圖。教學設計教學過程一、復習導入，鞏固學法1課文寫了哪幾位親人？志愿軍回憶了哪些往事？板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員小金花救老王失去媽媽大嫂挖野菜失支雙腿2 上節課，我們學習了課文的第 1 自然段，我們已經被 大娘與志愿軍之間比山還高比海還深的情誼所感動，那么，你們 還記得我們是用什么方法學懂第 1 自然段的嗎？（投影出示，鞏 固學法）二、同法自學第 2、3 自然段，體會“軍民魚水情”1 按要求自學，分四人小組討論。2 全班反饋討論。反饋第 2 自然段（ 1） 出示投影 可是今天，跟志

3、愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ 改為陳述句，比較體會反問句的作用。（更加強了肯定的語氣）（2）從哪里可看出這件事是圍繞這句話寫的？（因為文中 寫她失去媽媽時沒有落淚）（板書：救老王，失去媽媽）（3）哪些詞語最能表現小金花的剛強？ （結合理解 “噩耗、 同歸于盡”的意思）（4）按“勸慰回憶抒情”的線索分層，用“ | ”表 示。（5）感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那 份依依惜別的深情。反饋第 3 自然段。（ 1） 投影出示： 您為我們付出了這么高的代價，難道還不足以表達您對中國 人民的友誼？改陳述句，體會反問句的作用。（ 2） 大嫂付出的代價是什么？（板書：挖野菜致殘）（3）

4、按“勸慰回憶抒情”的線索分層，用“ | ”表 示。三、研讀第46自然段，體會“親人” “親愛的土地”1.幻燈出示課文第46自然段，全班一起深情朗讀。2 為什么稱為“親人”，為什么叫“親愛的土地”？ （朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱 為“親人”。叫“親愛的土地”是因為在朝鮮的土地上，中朝人民 曾經并肩戰斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，也灑 下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地” 。正因為中朝人民的戰 斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起” 。）3. 教師、學生一起深情朗讀課文，讀出志愿軍和朝鮮人 民之間的深情厚誼以及他們之間依依惜別的情感。四、前后對

5、比，體會寫法1、 體會前三個自然段開頭和結尾的寫法。（1）畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。（2）開頭句子是（幻燈出示） ：大娘，停住您送別的腳步吧！小金花，再給我們唱上搗米謠吧！大嫂，請回去吧！志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中 了。（ 3） 這三段的末尾是（幻燈出示） ： 您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？ 可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ 您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國 人民的友誼？ 2先將反問句轉換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么 不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈）3反復朗讀體會這兩種句式在表

6、達情感上的區別。 4前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現了志愿軍對 朝鮮人民的關心，體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加 肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝 人民的深厚感情表達得淋漓盡致。五、課堂小結1志愿軍與大娘、 小金花、大嫂道別， 來送行的人成千上萬， 志愿軍戰士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯 成一句話再見了，親人。 （齊讀課題）2指導朗讀朗讀時要注意把握感情基調；對大娘如對長 輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應懷 著親切情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗 讀。六、布置作業1 有感情地朗讀課文，背誦課文第 46自然段。2模仿課文寫法寫一段描寫你與親人道別的情景的話。板書設計14 再見了，親人大娘小金花大嫂洗補衣服送打糕 救傷員 救老王 挖野菜幾夜不眠 昏倒路旁（雪中送炭） 失去孫孫（唯一） 犧牲媽媽（同歸于盡） 失去雙腿（血的代價）教后反思在再見了，親人第二課時教學中，對詞、句的理解不是議到表面，而是做到