1、精品文檔評(píng)于永正的我和祖父的園子一課輕風(fēng)齋作為一位扎根教學(xué)第一線已有 15年的語(yǔ)文老師，面對(duì)一篇篇課文，一群新的學(xué)生，心中有時(shí)不 免惶惑：這篇課文我該教什么？要教的東西似乎有很多，比如識(shí)字寫字、理解生詞，朗讀課文、把握 課文整體，認(rèn)識(shí)課文中的人物、感受作者的情感等等。但如果不會(huì)思考，不能取舍，什么都來(lái)一下子, 那語(yǔ)文課就會(huì)失之膚淺，且學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并未有所提高。這也是語(yǔ)文課長(zhǎng)期以來(lái)之所以高耗低 效的重要原因之一吧。不得不打回原點(diǎn)，重新思考：這節(jié)課，我該教給孩子哪些內(nèi)容？吳忠豪教授在語(yǔ)文課須圍繞本 體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué) 一文中說(shuō)，語(yǔ)文課要以本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。“本體性教學(xué)內(nèi)容&qu

2、ot;是指哪些？即語(yǔ)文知識(shí)、方法和語(yǔ)文技能。換句話說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得一定的知識(shí)與方法，能 靈活運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。這是教學(xué)的根本。語(yǔ)文課，該圍繞什么來(lái)教？下面試以于永正老師教學(xué)我和祖父的園子為例，梳理一二：一、基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。于老師一開(kāi)始檢查學(xué)生預(yù)習(xí)做了哪些事？詢問(wèn)預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題？理解了 “倭瓜”和“謊花”。這一教學(xué)內(nèi)容是于老師了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的回答梳理岀一個(gè)關(guān)乎課文主旨的問(wèn)題一一“我”在園子里瞎鬧，為什么祖父不批評(píng)“我”？第二板塊，于老師教學(xué)生字。并不是常規(guī)式的逐個(gè)逐個(gè)地教，而是以檢查的方式來(lái)默四個(gè)生字。 然后穿插對(duì)學(xué)生寫字質(zhì)量的評(píng)價(jià)，從字源入手教“帽”字的正解寫法，以激

3、發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。這亦是落實(shí)新課標(biāo)要求每節(jié)語(yǔ)文課寫字時(shí)間不少于10分鐘的規(guī)定。“基礎(chǔ)性”教學(xué)內(nèi)容，乃是一堂課教學(xué)的“保底工程”。（吳忠豪）老師一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，不搭 花架子，實(shí)實(shí)在在地教好學(xué)生寫好字，讀好書。二、發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文課的第一課時(shí)，往往是落實(shí)基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)。第二課時(shí)，則聚焦于這 一篇課文的“這一個(gè)”。而“這一個(gè)”應(yīng)如利劍直指課文的核心目標(biāo)，即讓學(xué)生一課一 “得”一一學(xué) 生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力在這一堂課上要得到實(shí)實(shí)在在的提高，而不是虛化模糊的“感動(dòng)”。這個(gè)，要好操 作，要讓人看到。這一節(jié)課于老師花大力氣教，由淺入深，由表入里，讓學(xué)生經(jīng)歷思考的過(guò)程。學(xué)生語(yǔ)文技能獲得

4、 提升的有三：1.概括課文的能力；2.獨(dú)立鉆研文本的能力；3.遷移運(yùn)用寫作的能力。第三板塊，學(xué)會(huì)概括。于老師并未很籠統(tǒng)地問(wèn)學(xué)生，這篇課文講了什么？而是很浪漫地問(wèn)學(xué)生： 你走進(jìn)祖父的園子，你看到了什么？然后讓學(xué)生上前板書。寫了一些后，老師又追問(wèn)：你走進(jìn)祖父的 園子都看見(jiàn)了什么？并提示學(xué)生不要把黑板上的詞語(yǔ)念一遍。由此，巧妙地由浪漫過(guò)渡到精確，最后 是綜合階段一一于老師又向前走了一步，要求學(xué)生先概括后具體。這樣學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容把握得比較透徹了。而且并不是老師告訴他們的，而是在老師的一步步幫助引導(dǎo)下，學(xué)生自己回答岀來(lái)的， 學(xué)會(huì)了怎樣把話說(shuō)完整，思維如何縝密。這樣的學(xué)習(xí)是越學(xué)越聰明，這樣的教學(xué)才是

5、教會(huì)孩子。第四板塊，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，交流自己的讀書感受。學(xué)習(xí)離不開(kāi)切已體察，最忌用別人的 觀點(diǎn)填充自己。于老師提倡學(xué)生用心去看，透過(guò)這些事物你又看到了什么？文字的背后究竟想告訴我 們什么？一一這樣的閱讀才不會(huì)停留在表面，詞語(yǔ)句子所蘊(yùn)含的味道情感就在學(xué)生的潛心會(huì)讀中了。精品文檔學(xué)生得到了祖父“勤勞”、“親切”“寬容”等，“我”調(diào)皮、天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束，園子生機(jī)勃勃 等。這些是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己大腦思考得到的，是自己的閱讀體驗(yàn)，自然地明白了開(kāi)頭有學(xué)生提岀的問(wèn)題 祖父為什么不批評(píng)我？關(guān)于這一點(diǎn)， 我還想說(shuō)，教師對(duì)于課文中那些學(xué)生一望而知以及能通過(guò)思 考知道的內(nèi)容，一定要大膽讓學(xué)生去讀去說(shuō)，千萬(wàn)別死揪

6、著不放。最怕的是對(duì)于學(xué)生已知或能自知的 內(nèi)容，教師卻在那里顛三倒四，重復(fù)自己的話語(yǔ)，怕是做無(wú)用功了。孫紹振在名作細(xì)讀中說(shuō)，在 語(yǔ)文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西，我從中學(xué)生時(shí)代對(duì)之就十分厭惡。 當(dāng)語(yǔ)文老師一定要講出學(xué)生感覺(jué)到又說(shuō)不岀來(lái)，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無(wú)所知的東西來(lái)。第五板塊，教學(xué)感情朗讀與寫作指導(dǎo)。圍繞一個(gè)“趣”字，也就抓住了這一篇的特質(zhì)。有感情朗 讀，也就是讀岀趣味來(lái)。于老師指導(dǎo)并不是空洞的，并不是簡(jiǎn)單地要求讀岀什么什么語(yǔ)氣，而是通過(guò) 觀察于老師讀書的表情，想象祖父和“我”說(shuō)話的語(yǔ)氣一一想象是必不可少的，離開(kāi)了想象朗讀，就 好比機(jī)器沒(méi)有潤(rùn)滑油。讀書的聲音也是干癟的。最后，聚焦于文

7、章的寫作表達(dá)一一怎樣寫一件有趣的 事？于老師提供兩個(gè)策略：一是選好一件有趣的事，二是寫好人物的對(duì)話。并出示下水文，為學(xué)生提 供了良好的范例。老師善于使用語(yǔ)言文字，學(xué)生的進(jìn)步才會(huì)更大。于老師重視語(yǔ)言的表達(dá)，常常在課 臨結(jié)束時(shí)選擇一兩處言語(yǔ)實(shí)踐的點(diǎn)，讓學(xué)生安安靜靜地進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)。綜上所述，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是這樣的：1. 能學(xué)會(huì)課文的生字，理解“倭瓜”、“謊花”的意思。2. 能想象祖父和“我”說(shuō)話的場(chǎng)景，分角色表情朗讀，讀岀恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3. 能從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w，概括課文的主要內(nèi)容。4. 能獨(dú)立鉆研文本，練習(xí)批注，說(shuō)岀自己的感受。5. 能明白課文的表達(dá)方法，抓住要點(diǎn)練寫一件

8、有趣的事。目標(biāo)1、2是這篇課文的基礎(chǔ)目標(biāo)，目標(biāo) 3、4、5乃發(fā)展性目標(biāo)。于老師教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)樸而大氣，緊緊抓住語(yǔ)文的本體性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)實(shí)在在地發(fā)展學(xué)生能力為宗旨， 不枝不蔓，直抵根本,給我以不盡的啟發(fā)。附：我和祖父的園子課文作者：蕭紅呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太 好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上， 胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂

9、大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì) 溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。精品文檔其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割 掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：“這是什么？”我說(shuō)：“谷子。”祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我："你每天吃

10、的就是這個(gè)嗎？”我說(shuō)：“是的。”我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖 父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。祖父雖然教我，可我并不細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完， 又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁飛過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力 氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著："下雨了 ！下雨了 ！”太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō) 話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上 房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，