1、李鎮西班級管理日志讀書摘錄與青春同行（序言）序言的題目源于我多年寫過的一段話我不止一次地慶幸我是一個教師，與青春同行使我的心永遠年輕；因為我是語文教師，這便是我能用一“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。現在，我每天都在記錄“花開的聲音”，不過在我的筆下，所謂“花開的聲音”，并不僅僅是選書青春綻放的樂章，也包括我生命流淌的旋律。博士畢業后在成都市教科所工作了一年多，我與2004年3月24日，一個春暖花開的日子，重新回到了校園來到了成都市鹽道街中學外語學校任教。一到學校我便提出要求：“我希望下個學期，能夠擔任班主任！”半年后，我如愿接手一個高一新班。日子一

2、下子回到了從前，我和學生一起早讀，然后是備課、上課、找學生談心、批改學生作文、看學生隨筆。每天的生活平凡、瑣碎、忙碌而又充實。因為我每天都在實踐著，思考著，感動著，幸福著。同時也寫作著。我是帶著“新教育”之夢重返講臺的，新教育實驗致力于造就反思型的教師，寫作便是反思的形式之一。在這里，寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀時它的基礎，思考（反思）是它的靈魂。任何教育者都應該同時又是反思者。二十多年的從教經歷告訴我，不停地寫教育日記或隨筆，是教育反思很重要也很有效的途徑。于是，從2004年8月30日新生入學的第一天起，我開始恢復了寫班主任日記。我寫

3、的的確是“日記”除了星期日，我每天晚上都把當天的教育過程忠實的寫下來，少則三五千字，多則上萬字，一學期下來竟然已經六十多萬字！這六十多萬字所展示的，是我每天原生態的教育現場和我真實的教育感受。我把這部日記命名為心靈寫詩按照我的理解，教育就是教育者用心靈在學生的心靈中寫下心靈的詩篇。我一邊寫，一邊在教育在線網站貼出來，于是，每天都有數萬網友讀我的“心靈寫詩”。許多網友對我說，讀我的日記成了他們每天晚上的精神享受，他們和我一起關注我的學生和我班的成長；甚至有網友對我說，如果哪天沒有讀到我的班主任日記，他們連睡覺都不踏實。因此不止一次，深夜十一二點或更晚，我還在電腦前寫我的日記，天然電話響了，是遠方

4、的網友打來的：“李老師，您今天的日記怎么還沒有上傳到網上呢？”每當這時，我總是感動而抱歉地說：“快了，我馬上就寫完了。”曾有網友問我：“天天寫這么長的日記，你是如何堅持下來的？我真佩服你的毅力！”是的，在旁人看來，我似乎很有“毅力”的：堅持讀我日記的網友們可以作證，每一篇日記我幾乎都是當天完成當然，也不止一次在午夜才寫完，上傳到網上已經是次日凌晨。但我不覺得這需要上門“毅力”，因為這是我本身的“需要”，而這種“需要”已經變成了習慣，就像每天再忙也要洗臉刷牙也要難道洗臉刷牙還需要什么毅力嗎？寫這樣的日記，并不像有的老師想象的那么“累”那么“苦”那么“堅韌不拔”，因為用文字記錄自己和學生每一天的成

5、長，實在是一件非常有意思的事！注意：這里，我沒有說“有意義”而是說“有意思”有意義當然是不言而喻的，但首先是“有意思”！你想想，夜深人靜的時候，我一邊回憶著當天發生的事，一邊在鍵盤上一個字一個字的敲下來，清脆的鍵盤聲宛如生命時鐘的秒針在“嘀嗒嘀嗒”地舞蹈，同時我也就在細切的感受著生命用來使這樣有韻有味有聲有色的流過！我記錄的也是學生成長的過程，因此，寫的同時我的確是在真切的聆聽著“花開的聲音”。我和學生拿“逝者如斯”的生命之水連同無數朵晶瑩的生活浪花，便因為我的日記二永遠的凝固了下來。若干年后，我們共同翻開這些文字，便會回到那一個個陽光燦爛的日子，學生會因此而青春永駐，我會因此而生命不老。這，

6、難道不是一件很有意思的事嗎？不少老師難以理解我寫日記的時間是從哪兒來的，因為我除了當班主任，還要教語文，同時還擔任學校的行政管理工作，此外，還有一些社會活動。其實，我寫自己的時間無非就是見縫插針擠出來的。我電腦寫作非常熟練，一小時寫兩三千字很輕松，我的好多日記都是斷斷續續寫完的，課間十分鐘我都可以在電腦上敲幾百字，有幾篇日記我甚至是在萬米高空的飛機上寫成的。為了忠實于生活，我每一則日記都寫得很詳細，包括一些班會的長篇發言。對此，我要特別感謝舞蹈網友和同事鐵皮鼓“鐵皮鼓”是網名，他的真名叫魏智淵。他原來在陜西一所中學教書，后來帶著妻子、女兒來到了我所在的學校。他堅持聽我的每一堂語文課和班會課，并

7、用電腦同步記錄我所有的課堂教學以及和學生集體的談話，這為我真實記錄每一個教育現場提供了最逼真的原始材料。另外，日記中引用的學生隨筆，不少也是鐵皮鼓幫我電腦輸入的。在此，我要真誠感謝鐵皮鼓老師！也有一些學生隨筆，是我的學生李應生幫我輸入的，我也要向李應生同學致以真誠的謝意！如果說我的日記生動形象、“可讀性強”，那首先是因為教育過程本身充滿了魅力。我在寫日記的時候，一直遵循一個原則：絕對的真實。無論是是對班集體建設的宏觀策劃，還是對每一個學生的個別引導，我當然都是有明確的教育意圖和期待，但對于教育過程的客觀走向，我不預設任何理想的結果。換句話說，我在寫日記的時候，“當天”發生了什么我便記錄什么，絕

8、不會為了主觀希望得到什么教育效果，而通過編造，提前埋下什么“伏筆”或者做什么一些“鋪墊”。也不會為了前面的“伏筆”或“鋪墊”，而再人為地在后面來個什么“前呼后應”。班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程，比如，面對一個后進生，無論多聰明的教育者，也無法預料明天他會給自己惹什么禍事。也正是在這個意義上，我說過：“教育，每天都充滿懸念！”這里的“懸念”，主要就是我們通常所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”。如此周而復始，這便是教育過程的無窮魅力！忠于每一天的教育現場真實的

9、人物、故事、細節、環境、氣氛、成功、挫折等等，同時也忠于每一天的教育感悟真誠的反思、剖析、體味、感動、喜悅、困惑、焦慮等等，這使我這六十萬字日記所記錄的120多個“生活橫截面”，成了一部波瀾起伏乃至扣人心弦的“青春詩劇”！我的學生們也為能夠“出演”這樣精彩的“詩劇”而自豪，因此當他們聽說我打算公開出版的日記中隱去他們真實姓名而用化名替代時，絕大多數學生（包括暫時的“后進生”）強烈反對我的做法，他們通過簽名寫下“姓名使用授權聲明”，要求我在這本公開出版的日記中使用他們的真實姓名。猶豫再三，我尊重了孩子們的意愿。十年前的1995年，我在為我所帶的高95屆一班編寫畢業紀念冊恰同學少年時，曾寫下這樣的

10、話它是一段生活的定格，一頁歷史的縮影，一種精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇創新的火花，一道理想的光芒，一串記憶的珠寶，一束青春的花朵。絕對的真實，是這本書的生命，這也可能是它能夠吸引其他讀者的地方。一滴水可以折射出太陽的光輝。一切不屬于我們這個可愛集體卻又偶然讀到這本書的人，在驚嘆、感慨或羨慕的同時，還能夠通過一個班集體看到20世紀末中國普通中學教育的縮影：歡欣與苦澀、暗淡與輝煌、詛咒與無奈、純真與虛偽、淚水與汗水、自信與違心、驕傲與尷尬。不管是肯定還是否定、贊揚還是批評，這一切都是我們經歷過的。所有關注中國教育的人，所有關心當代中學生的人，讀了這本書不會沒有一點收獲。盡一切可能真實地反映出我

11、和學生們共同度過的1000多個難忘的日子，并最大成都的展示我們班集體的個性和我教育的個性，是我編撰這本恰同學少年的主要目的之一。而且，只要今后我仍在中學執教，并擔任班主任，那么，這樣的青春里程碑，我將一座一座地鑄造下去。這段話同樣適合于這部日記。偶然看臺歷，真是巧合今天立春。在這樣一個春天到來的標志性日子里，我寫下這篇序言，心里真是充滿了春的喜悅。大自然的季節繼續有序的輪回，日月星辰繼續默默地運行，青春的花朵會繼續綻放在永遠充滿歡聲笑語的校園，生命的翅膀會繼續從容而磅礴的拍打著事業的天空，還有無數我預測不到的精彩或平淡的故事、歡樂或悲傷的細節、情理之中或意料之外的奇跡。在前方的驛站等待著我，因此我的日記也會一篇一篇的寫下去，去迎接一個又一個生命的精彩瞬間。唯一能夠預測的是，我將永遠與青春同行。2005年2月4日讀書人的話：用鍵盤敲擊出這篇序言，第一感覺是標點符號使用時非常豐