1、精選優質文檔-傾情為你奉上課題： 近代的幼兒教育思想-蒙臺梭利課型：新授型 總序中第 個教案 第 一 章第 二節編寫時間：年-月-日 首次執行時間：年-月-日第 節【教學目的】1. 了解國外近現代的幼兒教育思想2. 了解我國近現代的幼兒教育思想3. 【教學重點】1.國內外各教育家關于幼兒教育的思想【教學難點】1.各教育家關于幼兒教育家的總結【時間安排】 1 課時【教學用具】多媒體【課前五分鐘說話訓練內容】唱兩首歌曲【教學程序】導入新課故事導入：學生課堂介紹教育家生平推進新課（一）蒙臺梭利的簡介 意大利教育家，(1870-1952)，幼教之母。1870 年 8 月31日瑪利亞 · 蒙臺

2、梭利出生在意大利。父親亞歷山德魯 · 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明 （二）生平與教育活動 1.十三歲時，她選擇了多數女孩不感興趣的數學，進入米開朗基羅工科學校就讀。且于 1886 年時以最優秀的成績畢業，奠定了數學基礎。 中學畢業后，在進入國立達文奇工業技術學院，學習現代語言與自然科學。 十六歲（ 1886 年）進入工科大學，專攻數學。因后來發現對生物有興趣，于1890年進入羅馬大學讀生物。讀了生物，蒙特梭利覺得對醫學有了濃厚的興趣，她做了一個前所未有的決定 - 學醫。 26歲以第一名的成績獲羅

3、馬大學醫學博士學位，成為羅馬大學和意大利的第一位女醫學博士。隨即在羅馬大學附屬醫院任精神病臨床助理醫生，診斷和治療身心缺陷兒童，開始對低能兒童的研究發生了興趣。她深入研究和檢驗了伊他（ Jean itard ）和塞貢（ Edward Seguln ）的教育低能兒童的方法，在此期間，曾去巴黎和倫敦參觀和訪問有關低能兒童的教育機構。1898年，在都靈召開的教育會議上，蒙特梭利發表了以精神教育為題的演講，闡述了對智障兒童教育的思想和方法。她指出：“兒童的智力缺陷主要是教育問題，而不是醫學問題”并向社會呼吁，智障兒童應當與正常兒童一樣享有同等受教育的權利。1901年，蒙特梭利離開精神治療學院，再次回到

4、羅馬大學，進修哲學、普通教育學、實驗心理學和教育人類學，以擴大和加深自己的理論基礎，進一步研究教育正常兒童的方法，為以后從事正常兒童的教育打下了堅實的基礎。 （三）論教育理論 一、 兒童具有天賦生長的潛 福祿貝爾設計的“恩物” 和手工材料是他借以喚起兒童自我活動表現的兩種重要媒介。兒童不是一塊泥土，也不是一個無知無能者，只能依靠成人的擺布。兒童存在著與生俱來的“內在的生命力”或稱之為“內在潛力”，或把它總括為“人類的潛能”。這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在，它具有無窮無盡的力量。例如：兒童對聲音、節奏和語言結構具有很強的吸收能力。當環境中充滿各種聲音時，嬰兒能自然而然地、無意識地從中區分出人的嗓音。漸漸地，不需要任何意識努力或成人直接的傳授下，兒童就能記住本國語的聲音、節奏以及詞語、語義和句法。 二、兒童具有“吸收力的心靈因為兒童具有吸收力的心靈。正是這種具有吸收性的心理幫助幼兒獲得關于環境中的各種經驗，使之成為自己心理的一部分，并在此基礎上形成自己的個性和行為模式 。三、兒童發展具有敏感期四、一個有準備的環境j有規律、有秩序的環境k美觀、實用、對幼兒有吸引力的生活設備和用具能豐富兒童的生活印象m提供感官訓練的教材和教具n可讓兒童獨立活動，自然表現五、幼兒教育的內容1.感官教育2.讀寫算的練習3.實際生活練習歸納總結：福祿貝爾與蒙臺