1、1議論文寫作思維訓練教學目標】探討對于一些最重要的思維品質的培養，研究它們之間的相互聯系。【教學重點】議論文寫作思維訓練：廣闊性、獨創性。【教學難點】議論文寫作思維的獨創性【教學方法】多媒體展示教學、討論法【教學時間】2017.3.23【教學過程】（一）導入新課議論文寫作思維訓練的重要性（二）橫看成嶺側成峰一、廣闊性是思維訓練的突破口大千世界的事物是復雜的，思維應該是客觀事物正確的反映，但由于閱歷 等方面的原因，學生的思維常呈現單一直線型。這二者之間的矛盾，往往成為 學生議論文寫作思維上的第一道難關：或思路閉塞，不得其門；或中途易轍， 莫衷一是。于是畫地圖，織蛛網，異常焦躁。解決這個難題的突破

2、口，就在于 培養學生思維的廣闊性， 亦即讓學生多角度、 全方位辯證地觀察、 分析、聯想 打開各種思路。原蘇聯教育家贊可夫說：“我們要讓學生研究某一事物時，既 能從一個角2度看問題，又在必要時，改變角度看問題，或者同時從幾個角度看 問題。”由此看來，廣闊性就是議論文寫作思維訓練的入口之處。二、訓練示例訓練材料：該讓哪四個人逃生？ 在南太平洋的一個小島上，有十個臨時來探險旅游的人：一個32歲的未婚 女歌星；一個42歲的單身漢細菌學家；一個法官；一個同性戀的醫生；一 個美國副總統；還有一個非洲部落的酋長和他懷孕的妻子；一個有四個孩子的 父親，他是個長期失業者， 家庭生活一直靠做工的妻子維持； 一個3

3、8歲的寡婦， 她獨自扶養三個不到7歲的孩子；一個離了婚的男子，家中尚有一對10歲的孿 生兒子。傳來預報：當日晚上將發生強烈地震，該島極有可能沉入海底。當時島上 只有一架可以搭載四人的直升飛機，并且只能飛出一次，別無其他的交通工具 和出路。請每位同學抉擇出四個逃生者，并要談出使人信服的理由。訓練步驟：1、各人自寫文章；2、教師挑出幾篇典型的，由習作者上臺 宣讀；3、先分小組評議，然后選代表在班上發言。三、學生發言然后小結 本來，這次到小島上來探險旅游的人都是無辜的（至于此前的表現無法論 定），但這個材料創設出一種特殊環境，要學生做出讓其中四個人逃生的抉擇， 由于各人考慮問題的出發點不同，選擇也就

4、大有差異。當然，這些選擇的正確 與否是難以定論的，也無須定論的，關鍵是要講出令人信服的理由。1、“仁義說”（寡婦、酋長妻、失業者、離婚男）；如果他們能逃生，那 么他們的十個孩子和幾個親屬可免遭厄運，這是大仁大義。2、“性別說”（寡婦、酋長妻、歌星、離婚男）：世上只有媽媽好，女士3應該優先。離婚男雖然是男的，但他又當爹來又當媽。3、“價值說”（細菌學家、法官、歌星、寡婦）：前三者都是人才，可以 發揮更大的作用，寡婦獨自扶養三個不到7歲的孩子，活得有價值。4、“權力說”（副總統、法官、酋長、細菌學家）：他們如能逃生，將可 以運用權力救助遇難者的家屬，并保證社會安定，科學發展。5、“效益說”（寡婦、

5、酋長妻、失業者、離婚男）：雖然與“仁義說”抉 擇的逃生者一樣，但理由不同，他們四人如能逃生，則可最大限度地使他們及 其親屬（一共十五人）獲益，這是十人中的最佳選擇。此外，還有些按幾種標準作出的混合選擇，不過，絕大部分學生選擇讓寡 婦活下來。但據說，美國的大學生大都覺得她應該死去，因為她活著是受罪； 他們選擇歌星活下來，可以使更多的人活得愉快，這反映了東西方文化的對撞四、注意事項1、 進行多角度、 全方位思維的前提是熟悉和理解文題的意義或材料的內涵，切不可偏離材料主觀臆造。下筆千言、離題萬里的習作，失敗的原因多在于沒 有找到或找準材料蘊含的意義。2、關鍵環節是分析比較。馬克思十分重視思維的比較過

6、程。他說“極為相 似的事情，在不同的歷史環境中出現，就引起了完全不同的結果。如果把這些 過程中的每一個部分都分別加以研究，然后再把它們加以比較，我們就會很容 易到理解這現象的鑰匙”（馬克思恩格斯全集第19卷131頁）在進行思維 的廣闊性訓練時，我們就要像馬克思所說的這樣將各個角度或各個方位全面地 進行分析和比較，不能僅僅囿于一個角度或方面。3、多角度思維的作用是拓寬思路，但不是目的，不是說議論文的寫作要面 面俱到、平均用力。它的目的是通過分析比較后，找出問題的實質或要害，選4擇一個最佳角度，從而寫出見解深邃、令人信服的文章。要達到這個目的，還 得進行獨創和深刻性的訓練，這些與廣闊性構成了一個環

7、環相扣的完整系列， 將在下面加以闡述。（三）映日荷花別樣紅獨創性：議論文寫作思維訓練之二“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是宋人楊萬里寫西湖荷花的名 句。這里，如果借用“荷花”比喻文章，那么思維就是“日”，文章的“別樣 紅”，映射出思維獨創性的光輝。一、導入思維的獨創性要求不落俗套，別具匠心，富有新意。作文的構思是既具綜 合性又具獨創性的一項思維活動。學生普遍覺得作文難，難在哪里？究其根本， 難在思維；而思維難的癥結，主要又在于其獨創性。古人云“意新詞不俗”， 說的就是這個道理。不過，“難于標新立異”這只是問題的一個方面，而學生 “不愿自甘平庸”是另一方面。青少年有著很強的進取心，這正是培

8、養其獨創 性極其有利的一面，議論文的寫作訓練，正是培養和發展思維獨創性的極好途 徑。當然，這個訓練過程應是長期的和科學的。二、訓練示例1、對成語進行反思。如開卷未必有益、班門正好弄斧、玩物可以長志等等。你還 能舉出哪些？2、將立論作出比較。5訓練材料：據報載，神農架林區野豬曾一度為患，有人想出在電線桿上 裝高音喇叭、播放獅叫虎吼的聲音嚇唬野豬的辦法。開始倒很有效，后來，野 豬非但不怕，反而拱倒了電線桿。訓練步驟：1、各人自擬題目，自寫文章；2、教師選出十個有代表性的 題目（亦即文章論點）；3、講評時，重點分析比較其思路，由此了解獲得獨創 見解的各種途徑。三、訓練解說 有人講獨創性玄而又玄，充滿

9、了神秘感。其實獨創性主要源于求異思維， 就其思路而言，大體上有如下四條：縱向引申、橫向擴散、逆向否定和辯證反 思等。讓我們結合上面訓練材料來看看吧。講評時，教師在黑板上抄下了學生自 擬的十個題目； （1）適者生存； （2）不能姑息遷就；（3）騙，終非長久之計；（4）動動真格如何；（5）要順應時代潮流（6）改革才會有發展；（7）弄虛 作假者戒； （8）既要聲勢，更要行動； （9）形式主義要不得； （10）做個“野 豬”又何妨。這十個題目中的（1）、（5）、（6）顯得浮泛扣訓練材料不緊；（2）對材料的理解有偏差；（3）、（7）、（9）屬于縱向引申；（4）屬于橫向擴散；（8）屬于辯證反思；（10）屬

10、于逆向否定。經過討論比較，大家認為（3）（4）、（7）、（8）、（9）、（10）均可，而認為（8）最好；（10）顯得標新立異，從作反形式主義的勇士的角度 來寫，但應排除“一度為患”這消極的一面。四、注意事項1、愛護嫩芽，贊揚一星半點的火花。 獨創性是高層次的思維品質，一開始不6可指望學生就能寫出振聾發聵之作，教師在訓練時要敏銳地抓住學生得創性思維一星半點的火花，加以贊揚，甚至鼓吹。例如：有個學生寫短評，題目是美的節日，其中一段寫道；“美育節為何要現丑呢？小品害人終害己揭示的現象是丑的，而表演者將它淋漓盡致地表現出來，激發大家對丑憎惡、對美追求。難怪，精彩的表演剛一結束，雷鳴般的掌聲便響徹了整個大廳。”這段議論，就體現了作者見解的獨到之處。2、做好“指路”、“搭橋”和“交鑰匙”的工作。“指路”是指樹立目標、激發興趣，尤其要鼓勵學生積極進取的好奇心。愛因斯坦說：“思維的發展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。”“搭橋”是給學生提供一些閱讀的范文，以便借鑒，學生對一些“反彈琵琶”的文章是感興趣的。“交鑰匙”就是授之以法，教給一些分析解決