1、演講與口才說課提綱1課程的性質與任務 課程的性質：演講與口才是培養當代社會所需高職人才具有較強表達技能和素質的一門實用性課程。是以語言為突破口，開發學生的表達、思維、交際等潛能的綜合性課程，也是培養學生的勇氣和自信、團隊精神和合作精神的復合性課程。課程的任務：本課程介紹演講與口才的基本知識和各種演講詞的寫作方法，介紹演講是、辯論的技能和技巧，強調基本知識理論與實際訓練相結合，運用常用的技法進行訓練，啟發學生培養自己的講說風格。演講與口才是一門藝術課，非短期而能學成，課堂只能引入門徑，需要學生不斷的自我鍛煉。前導課程：普通話、語文后續課程：就業指導2課程的人才培養方案中的地位和作用 這門課的內容

2、，涉及到口語表達能力在人的個性成長中的重要性，思維訓練，情感表達，關注聽眾心理，溝通中的傾聽，非言語交際，以及朗讀、演講、交談、辯論、主持、求職和自薦等口語表達形式。我們力求對學生口語表達能力進行較全面的訓練，使學生在知識和技能兩方面的學習不會偏廢，也是為了更好地適應現代社會對人的言語溝通能力的要求。3、教學基本要求：通過本課程的學習希望能拓展學生知識面、提高素質和能力。把握演講與朗誦的區別：掌握演講稿的寫作及演講技巧；掌握即興演講的快速打腹稿和演講方式，了解辯論的邏輯思維和快速的語言應變能力等。演講達到會寫會講、不受任何環境的影響，隨時都能表現出自己的勇氣和自信，并能比較準確地表達出自己的觀

3、點和見解，即興演講達到能應付各種場合簡短的講話，并且具有一定的感染力。行業職業口語的模擬實訓、培訓學生的語言行為技能，引導學生掌握相應專業領域語言行為的一般規律，養成特定的職業口語風范和從業規范。4課程教學設計及改革思路 （1）教學目標我們力求從聲音訓練、體態表情訓練、語言組織訓練、傾聽訓練到心理素質訓練，從個人表達到與人交談，再到主持和辯論，對學生口語表達能力進行較全面的訓練，有效地克服膽怯心理，語言和思維混亂狀況，提高學生的交流溝通能力。 （2）教材分析本書以演講與口才的基本知識為基礎，遵循由易到難，循序漸進和可操作性強的原則，以提高口才與演講能力的各個方面進行了系統的闡述。全書分為上下兩

4、編，上編講口才訓練，下編講演講訓練，各節基本基礎理論、模擬訓練兩部門構成，重點強調理論的實際應用。每章之后有思考與練習，該部分是為了鞏固所學知識和訓練成果而精心設計的。本書為高職高專教材，也可以作為其他層次學生的教材，還可以作為演講與口才愛好者的參考書。 （3）主要教學方法和手段采取集體課、講授法、觀察法和實訓法（個人和雙人）相結合的教學方法和手段。本課以學生口語訓練為主，因此教材中的許多內容可供學生閱讀和參考。除學生有大量的訓練之外，還會觀看和收聽部分影音資料，既可獲得具體形象的認識，還可以從中學習、模仿和借鑒。 （4）實踐教學內容及環節的確定 按照由淺入深、由易到難的順序確定實踐教學內容及

5、環節，先后是聲音訓練、朗讀訓練、體態語訓練、傾聽訓練、心理訓練、思維訓練、情感訓練、演講訓練、交談訓練、論辯訓練、求職和自薦訓練以及主持藝術。 （5）課程所需的教學條件多媒體課室、電腦、音像設備、音像資料等。 （6）課程教學的參考資料口才學教程，歐陽友權、朱秀麗編著，高等教育出版社，2004年。當眾演講與溝通的藝術，【美國】戴爾卡耐基著，北京群言出版社版，2005年。現代演講藝術技巧，【英國】RS勞倫斯著，北京科學技術出版社1987年。閉上你的嘴，【英國】卡里庫珀、西奧西奧博爾德著，北京經濟出版社，2005年。如何說清楚，聽明白，【美國】莫提摩阿德勒著，海口南海出版公司，2003年。人際溝通高

6、手，戴晨志著，上海人民出版社，2003年。商務人員口才訓練，【美國】戴爾卡耐基著，北京中國檔案出版社，2005年版。5、教學內容與學時安排（以“演講與口才概述章節為例）教學時數:21、掌握演講與口才的重要性；2、熟悉演講者需具備的條件；3、熟悉演講者應具有的精神風貌教學重點難點：1、演講與口才的重要性2、演講者需具備條件；教學方法：課堂授課法、情景模擬法理論教學內容：1、演講與口才的重要性2、演講者需具備的條件實踐教學內容：通過上臺練習、鍛煉學生膽量和在眾人面前說話的勇氣和自信。7教學對象分析及教學效果預測 本學期的教學對象來自工商企業管理專業，對知識學習較重視，口語表達言之有物，有較強的語言組織能力。但他們不太重視聲音訓練