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文檔簡介

1、 把課堂還給學生 黃燕群合作學習是一個很現代的課題，被譽為“西方教育近幾十年來最有效的教學模式”；同時也是一個最古老的命題，學記中說，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，指的就是合作學習的優勢。基礎教育課程改革綱要的其中一個目標：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。【案例】 我曾聽過歡慶識字教學課,整節課流程設計很清晰：1、先是小組合作，互相認讀生字；2、出示課件“詞語花”，小老師帶讀；3、出示連線題，將象形字與簡體字連起來；4、出示圖片，理解一些字詞；

2、5、把生字寶寶放回課文去讀文；6、火眼金睛，出示廣告牌、日用品包裝盒、食品包裝袋等，找出文中的字；7、找朋友，讓圖片與詞語連起來 問題呈現：教師總是牽著孩子走。問題分析：歡慶整節課的設計很清晰，每個環節緊緊相扣,執教老流利的普通話、精致的板書、親切的教態、良好的綜合素質等，讓我贊嘆不已。整節課的氣氛很活躍,孩子們的學習積極性很高。美中不足的是這節課基本上是以教師為中心，以知識傳授為主的傳統教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動接受式的學習，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養。其實有幾個環節,可以通過小組合作地學習,讓孩子自己去學,去掌握。讓小組合作解決個體中的難點問題，真正把課堂空間還給

3、學生。問題解決：一、小組合作生字組詞。師:下面請小組長帶領自己的組員學習生字組詞生:1、 對子互讀(對子互相抽讀生字,同伴之間就拿出自己的生字卡片讓對方讀，如果對方讀錯了,對方也會及時糾正。)2、開火車讀(學生自學完生字字音之后，小組長拿字卡，走到自己小組的前方一站好，就下達命令：“我們來開小火車讀生字，如果他讀對了，我們就跟著讀；如果他讀錯了，我們就幫幫他。” 3、小組齊讀4、小組討論:你是怎樣記住這些生字的?師:下面請XX小組出來展示生:小組匯報二、小組合作感情讀文師:下面請小組長帶領自己的組員朗讀這篇課文生:(1)自讀課文(2)小組討論:你是怎樣讀的?(老師巡視,可指導孩子讀好”的”字短語,句子的停頓等等)(3)對子互讀(4)小組展示 三、小組合作解決主問題：你們想對祖國媽媽說些什么?你們想送什么給祖國媽媽?師：孩子們，祖國媽媽要過生日了，你們高興嗎？生（不約而同）：高興！師：那你們想對祖國媽媽說些什么呢？你們想送什么給祖國媽媽?組長帶領組員一起學習交流,然后代表匯報.生：我們祝祖國媽媽生日快樂！生：我們祝祖國媽媽生日快樂(唱起了生日歌)生（全班）：祝您生日快樂祝祖國媽媽生日快樂！生（全班）：唱英語生日歌。師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢？生：我給祖國媽媽畫張畫。生：我為祖國媽媽唱首歌，愿祖國媽媽永遠年輕。生: 我要認真學習,取得優秀的成績送給

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