1、3.記金華的雙龍洞設計者：林拉子教材分析本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時，發現“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點

2、。“洞口像橋洞似的，很寬”；外洞很寬敞，孔隙的窄小，容得下一只小船進出。“內洞是一團漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點”才看清楚洞內的景物：首先是蜿蜒在洞頂的雙龍，點名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過比較，覺得內洞比外洞大得多。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內洞的大，用“大概有十來進房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的特點。備課思路 本著“全面提高學生的語文素養”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應學生的“身心發育和生活經驗的擴展，逐步

3、培養學生憑借我國語言文字吸收經驗表達情意的知識能力。”（葉圣陶語）為學生的終身發展打下堅實的基礎。教學目標1.學習本課生字、新詞，理解詞義。2了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。3了解按一定順序閱讀的方法。 4有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。5培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。教學重難點了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。教學準備搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的資料。教學時間：2課時第一課時一、 創設情境，揭示課題。1談話：同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎

4、？ 2播放配樂的課文錄音。 3出示課題，釋題引入。板書：記金華的雙龍洞 （1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。） （2） 葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。自由讀課文。 （3）檢查學習字詞和課文的情況1.讀準字音。浙（zhè）呈（chén）稍（sho）是翹舌音；臀（tún）蜿（wn）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。多音字：“盤曲（q）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”2注意字形。

5、蜒、臀3理解新詞。盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。明艷指色彩明亮鮮艷。突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。變化多端端，項目。變化多種多樣。顏色各異異，不同。顏色各不相同。二、 探尋游蹤，理清條理。1文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）2作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）3課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）板書4匯報交流，理清作者游覽的路線。板書：金華城 路上 洞口 外洞 孔隙 內洞 出洞5.指導分段 分段讀課文第二課時一、復習導入二、游覽景點，挖掘特點。（一） 領

6、悟美，感受情學習“路上”。走在路上，你的心情怎樣?你最想說的一句話是什么?（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣?（讓學生感悟“明艷”）有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調子?”哪位同學能讀出溪流的變化?（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）（二） 扣詞句，抓特點學習“洞口、外洞”。過渡：路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。自由朗讀第四自然段。（教師點擊課

7、件中“觀看景象”之“洞口”片斷）到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。從洞口“走進去，仿佛到了個大會堂在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”我們可用一個字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）（三） 入情境，悟特點學習“孔隙”。過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。請兩位同學前去探探路。小船怎樣進出孔隙呢?（師生齊讀“船兩頭系著繩子船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）. 請一學生上講臺，以椅

8、子當小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）（四） 馳聘想象，分析特點學習“內洞”。過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎?（學生踴躍發言）游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好?（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷，呈現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍

9、的圖片，讓學生暢所欲言。）.默讀，想想“內洞”有什么特點。（四人小組合作學習，討論交流，師生概括。）四、 著眼泉水，總結全文。（一） 找“向導”，擬順序。課文里有一個“向導”陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?（引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。）做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（內洞）（深黑的石洞）這個“向導”不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的?（教師點擊課件中的“游覽線路”。）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（內洞）（深黑的石洞）作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。（二） 品語言，學寫法。我們學習這篇游記，不僅是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美，還要學會游記的寫作方法，指導我們的習作。這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣