1、中學英語閱讀教學中提問的探討 湖北省洪湖市慶豐中學 崔翔 關鍵詞：閱讀教學 老師提問 學生提問閱讀能改變人生的寬度和終點，是消滅無知、貧窮和絕望的終極武器。英語閱讀課的教學，不僅能幫助學生學到更豐富的英語語言知識，也能幫助學生開闊眼界，更重要的是能幫助學生學會一些閱讀的技能，使其閱讀學習的能力得到培養提升。 我聽過許多中學英語老師講過英語閱讀課，一方面，一些老師由于不善于提問，讓一節閱讀課變得既無目標性，又無層次性，也談不上趣味性。另一方面，一些老師不給學生提問的機會，沒能充分的發揮學生主體作用，學生的學習缺乏主動性和創造性。我結合自己二十多年的教學實踐經驗，重點探討一下初中英語閱讀教學中教師

2、提問以及學生提問共存的必要性，以及教師在英語閱讀教學中如何設計提問，又如何讓學生敢于提出和善于提出自己的問題。一、中學英語閱讀教學中教師提問以及學生提問共存的必要性1.中學英語閱讀教學中教師提問的必要性 在中學英語閱讀教學中，教師的提問應貫穿于閱讀教學的始終，它能讓學生的閱讀有目的，做到有的放矢；無的放矢的閱讀是毫無意義的，帶著問題閱讀恰好是符合任務型教學原則的。老師通過設計好的提問，首先能引導學生閱讀的方向；其次能激發學生閱讀的欲望，促進學生在閱讀的過程中，不斷地思考，積極探討；同時，學生在探索的過程中，通過相互探討，集體合作，使其團隊精神得到培養；另外，回答問題對發展學生的語言表達能力起到

3、良好的推動作用。2.英語閱讀教學中學生提出問題的重要性美國的教育家布魯巴克說過:“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”。在英語閱讀教學中讓學生提出問題，能激發學生的閱讀興趣，改變學生依賴老師，只在老師所劃定的圈圈內被動學習的壞習慣，培養學生用英語思維的能力，讓學生跳出小圈圈，站在更高的位置，發揚自我創新的精神，勇敢地質疑，不斷地進行知識地自我建構。同時，老師也能針對學生的提問，在和學生共同商討的過程中，更快，更準地指導學生有效地解決問題。在未來的社會生活中，能回答老師提問的學生往往能當好解決問題的執行者，能提出有創意問題的學生，才真正具備一定的領袖氣質。二、中學英語閱讀教學中

4、教師如何設計提問以及評論學生的回答1閱讀教學中問題的提出要有明確的教學目標教師在閱讀教學中提出的問題對學生的閱讀具有導向性，教師必須根據學生的實際情況，把教學目標融入到提問中去。教學目標主要涉及到的知識點，以及對學生的情感態度的培養，都可以通過提問讓學生進行思考。例如：北京仁愛英語教材八年級上冊Unit3 Topic3 Section C選了一篇閱讀文章 The Little Match Girl 我們在對這篇文章進行閱讀教學時，我們可以挑出這些文中的句子：1)Many people were getting together in their warm homes.2)A poor litt

5、le girl was still walking in the streets with no shoes.3)The wind was blowing strongly and the snow was falling down on her long hair.4)On the morning of the new year,the girl was lying against the wall,dead.讓學生對這些句子進行比對，問學生這些句子的謂語動詞的構成特點是什么，又表達了什么情景。學生就自然會加深對過去進行時的理解。同樣，如果我設計兩個這樣的問題1)How did the gi

6、rl feel when the wind was blowing strongly and the snow was falling down on her long hair? 2)What will you do when you meet a poor hungry child like the match girl?用這樣的問題可以激發學生的情感態度和幫他們樹立正確的價值觀。2閱讀教學中提問針對不同的題材要把握好提問時機同樣的一個問題，在什么時間問，也至關重要。有的問題適用于泛讀的題材，有的適用于精讀題材。有的適用于閱讀課文之前，有的適用于閱讀課文之中，有的適用于閱讀課文之后。閱讀前

7、的提問應有助于學生迅速的理解即將閱讀的文章；閱讀中的提問應注重培養其分析能力，激發學生探究的欲望；閱讀后的提問應注重對文章進行總結，或者結合現實談談閱讀后的體會。3閱讀教學中老師應根據學生的差異分層提問閱讀教學中，如果你提出問題所要求的知識與學生已經掌握的知識沒有聯系時，這個問題對于被提問的學生而言就太難了，會挫傷學生的積極性。如果你提出問題所要求的知識與學生已有的知識完全相同，則問題過于簡單，不利與學生培養思維能力。只有當提出的問題，與學生已有的知識既有聯系又不完全相同時，學生可以通過努力思考，不斷探索，回答提出的問題。作為英語教師，我們英語閱讀教學中，理應設計不同層次的問題，讓不同水平的學

8、生都有開口講話的機會，讓每個學生都有發展的空間。4.中學英語閱讀教學中，老師最好使用多種提問方式。如果進行泛讀查找信息，可以直接設置從文中能查出答案的簡單問題。如果想幫助學生理解文章，教師可以進行循序漸進式的提問。例如，北京仁愛版英語教材八年級上冊Unit4，Topic1 Section C中閱讀文Rainforest，我們可以這樣提問:1）Whatre rainforests?2)What are there in forests?3)What can we get from forests?4)Why are rainforests important to us?5)How should

9、 we protect rainforests ?這種提問方式的后一個問題往往是在前一個問題回答的基礎上的再提問。對于有些暗含意義的文章，老師可以設計需要推理的問題。當然，也可對文章的結構，中心思想進行提問。還可結合文章與現實，進行拓展式的提問。有些較難的問題可以通過多個同學的補充，共同完成。5 .閱讀教學中的老師對學生的回答作恰當的評價閱讀教學中提問后，要注意評價學生回答。有豐富課堂教學經驗的教師，對于學生回答，不會不作出處理，不會不作出恰當的評價，這個教學環節要認真對待。當教師自己評價學生的回答時，必須肯定學生什么地方回答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因。這樣

10、做，就能使學生對掌握的知識是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養，而切忌對學生的回答作含糊不清、模棱兩可的評價，甚至不作評價。另一方面，對每個回答有誤的同學要給予鼓勵，對回答好的學生要多加表揚。三、中學英語閱讀教學中教師如何讓學生敢問、善問在英語閱讀的過程中，學生從回答老師的提問，到自己主動提問是一個質的飛躍。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”那么，如何讓學生敢問、善問呢？1教師首先要轉變教育觀點，把學習的主動性要還給學生。教師的角色不僅是知識的傳播者，而且是學習的組織者，學生學習活動的參與者。老師和學生可以相互提問，教師的另一個責任就是引導學生提出一系列的問題，并分析探索。2營造良好的民主氛圍，平時就和學生處理好關系。在學生閱讀的過程中，可以以小組的形式進行探討，鼓勵他們相互質疑。有些學生即使知道正確的回答，也可以提問去考考別人。對于學生提的比較新穎的問題，老師要大力表揚。這樣就能激發學生的主動提出問