1、中職學(xué)生厭學(xué)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)研究 課題設(shè)計(jì)論證書課題的提出：通過一年多的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的中職學(xué)生都存在這樣一個(gè)問題：對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全不感興趣，甚至厭學(xué)。我分析了下原因：教師方面，由于近年來，隨著生源數(shù)量的減少，中職學(xué)生的入學(xué)門檻很低，生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)生基礎(chǔ)差。基于這個(gè)主要原因，教師的研究教學(xué)熱情也大大地降低，另外，長期以來，教師習(xí)慣于只把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的檢驗(yàn)和輔助工具，只重視理論的傳輸，忽視學(xué)生動(dòng)手能力及主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師往往業(yè)務(wù)單一、缺乏先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧。 學(xué)生方面，由于生源基礎(chǔ)差，厭學(xué)逃課，沉迷網(wǎng)游的學(xué)生較多。中職生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)無自覺

2、性、自信心差、沒有學(xué)習(xí)熱情，少數(shù)學(xué)生則表現(xiàn)為時(shí)冷時(shí)熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時(shí)間不長，對(duì)學(xué)習(xí)麻木不仁，表現(xiàn)為厭倦、逃課，上課紀(jì)律差，注意力不集中，實(shí)踐上機(jī)課中老玩游戲，上網(wǎng)。不聽老師勸阻，不完成作業(yè)。而有的學(xué)生是因?qū)W藝不精，博而不專。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然什么都能了解一些，卻沒有形成一個(gè)能實(shí)際運(yùn)用到工作中的專長。另外有的學(xué)生盲目樂觀，定位不準(zhǔn)，前途迷茫。有相當(dāng)一部分人是因?yàn)橄矚g電腦游戲才選了這個(gè)專業(yè)。但當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有了了解后卻發(fā)現(xiàn)，這不但是一門高深的學(xué)問，更需要付出艱辛的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)有時(shí)甚至是枯燥乏味的，導(dǎo)致對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感。為了讓中職學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，我

3、決定以學(xué)校的一個(gè)部門的學(xué)生作為單元展開研究。課題的界定：中職學(xué)生厭學(xué)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)中的“厭學(xué)”，是指學(xué)生在上計(jì)算機(jī)理論知識(shí)課程當(dāng)中對(duì)于計(jì)算機(jī)的理論只是的學(xué)習(xí)完全不感興趣，從而對(duì)于教師所講授的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)一竅不通，學(xué)習(xí)效率極其低下。這種情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教師上課時(shí)，學(xué)生聽課時(shí)昏昏欲睡、玩手機(jī)、講小話；2、學(xué)生便面上看似在聽教師講課，當(dāng)教師想起提問時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出茫然無措；3、學(xué)生對(duì)于教師剛剛講授完畢的內(nèi)容，完全不記得；國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：目前，我國高校不斷擴(kuò)大招生，職業(yè)中專的門坎相對(duì)比較低，因此，中職生源的專業(yè)素質(zhì)也在逐年下降，學(xué)生的文化課成績(jī)不理想，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和

4、積極性，同時(shí)學(xué)生缺乏扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平參差不齊。另外，有很多生源來自農(nóng)村，由于農(nóng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的不健全，導(dǎo)致大部分學(xué)生還未實(shí)際接觸過計(jì)算機(jī)，往往沒有對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行深入的了解，更談不上進(jìn)行操作和運(yùn)用。當(dāng)然，作為一項(xiàng)高科技含量的學(xué)科，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)并不如想象中那么容易，它不僅包括專業(yè)、抽象的理論知識(shí)，具體操作起來也不必復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求比較高。因此，這就加大了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的難度，只有通過不斷辛勤努力，才能獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。選題意義與研究?jī)r(jià)值通過研究現(xiàn)階段中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況研究，可以了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣在哪里，這樣就可以更好更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)

5、生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)期興趣提升，更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便更加有效地學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。研究目標(biāo)了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中興趣濃厚的部分；了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不感興趣的原因；提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的興趣；研究?jī)?nèi)容每個(gè)人都有自己獨(dú)特的想法，創(chuàng)新的理念就在于強(qiáng)調(diào)個(gè)性，注重差異性。所以，重視學(xué)生的個(gè)性，是有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造力的。教師需要通過平日的細(xì)心觀察，挖掘出學(xué)生的個(gè)性，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，出于不同的偏好，有的學(xué)生側(cè)重動(dòng)畫制作，有的學(xué)生側(cè)重軟件編寫，這并沒有好壞之分，它體現(xiàn)的也正是多樣性以及個(gè)性。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谙嚓P(guān)的領(lǐng)域能

6、夠充分發(fā)揮其才能，即使是玩游戲，如果能夠深入鉆研，也能闖出一番天地。此外，還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。有的學(xué)生個(gè)性偏于內(nèi)向，在課堂上顯得不夠活躍，這種類型的學(xué)生，教師在課堂上盡量不要給他們提出太高的要求，可以在課下加強(qiáng)與他們的溝通與互動(dòng)，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好；有的學(xué)生出于好勝心，喜歡專研一些有一定難度的技巧，以便能在同學(xué)和朋友面前“賣弄”一二，針對(duì)這種類型的學(xué)生，教師可以為其留下一些尚未解決的問題，讓他們?nèi)ネ瓿桑@樣做不僅能讓他們更加投入，加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，也可以吸引其他同學(xué)的注意，以此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。研究假設(shè)假設(shè)我們從學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師中選出幾位不

7、同年齡段，教學(xué)風(fēng)格也不相同的教師來參與針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究當(dāng)中，通過不同教師對(duì)其所教學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，然后針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改變，嘗試用不同教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，然后觀察教學(xué)效果，從而改善中職學(xué)生現(xiàn)階段所存在的問題。創(chuàng)新之處采用類似教學(xué)研討的方式來改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量讓計(jì)算機(jī)教師全員參與、師生互動(dòng)。研究思路通過觀察在校中職學(xué)生上計(jì)算機(jī)理論課的表現(xiàn)以及交流談心來了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的心理特征，從學(xué)生的心理特征入手，針對(duì)其心理進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，從而探索一種更高效的教學(xué)方法，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。研究方法1.調(diào)查研究法。通過問卷、觀察、分析、歸納等多

8、種手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān)方面進(jìn)行調(diào)查、研究，針對(duì)實(shí)際提出研究?jī)?nèi)容和步驟。 2、個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一組學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。 3.行動(dòng)研究法。在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)高效性的方法與途徑，積累提高英語課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 4、文獻(xiàn)分析法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。技術(shù)路線文獻(xiàn)研究調(diào)查研究、訪談研究案例研究策略研究課題實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段 從2015年10月至2015年12月1、課題的申報(bào)； 2、教師開會(huì)、討論，成立課題組，明確任務(wù)，做好課題分工； 3、課題負(fù)責(zé)人和成員一起制定切實(shí)可行的研究方案； 第二階段：實(shí)施階段 從2015年9月至2015年12月觀察中職學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課上的表現(xiàn)，與學(xué)生訪談交流了解學(xué)生上課時(shí)的心理狀態(tài)，分析學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的成因包含哪些；探索改進(jìn)和實(shí)施計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳統(tǒng)方法；初步嘗試改進(jìn)后的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行信息反饋，從而進(jìn)一步改