1、我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計烏蘭圖嘎中心校 杜小麗教學(xué)目標：1、能用優(yōu)美、自然的聲音演唱我是草原小牧民2、通過聽、創(chuàng)、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神。3、通過歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解蒙古族特有的風(fēng)土人情和相關(guān)文化，增強學(xué)生對我國民族音樂的熱愛。教學(xué)重點：1、感受并體驗蒙古族音樂的風(fēng)格特點。2、有感情的演唱好歌曲。教學(xué)難點：附點音符、八分休止符。教具準備：電子琴、錄音機、磁帶、大歌片教學(xué)過程：一、組織教學(xué)，師生問好！二、聆聽感受、初步體驗：1、聆聽歌曲吉祥三寶師：你知道剛才演唱的歌曲是哪個民族的嗎？誰能說說蒙古族有什么特點？2、師：蒙古族有一個響亮的名字叫“馬背上的民族

2、”，因為蒙古民族是游牧民族，他們的房子是可以移動的蒙古包，所以他們離不開馬，同學(xué)們，你們騎過馬嗎？誰能到前面來模仿騎馬的動作？3、請大家跟老師學(xué)習(xí)幾個蒙古族的舞蹈動作。（騎馬、硬肩、提壓腕）三、新歌學(xué)習(xí)：1、導(dǎo)入：我們把草原上放牧的小朋友稱為“小牧民”，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌我是草原小牧民。2、首先，我們來欣賞歌曲，體驗歌曲的情緒是怎樣的？3、節(jié)奏模仿練習(xí)：（1）生隨師做節(jié)奏練習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式來模仿這個節(jié)奏。師：“馬兒馬兒跑來了，馬兒馬兒跑近了，馬兒馬兒跑遠了，馬兒馬兒不見了。”（3）下面我們用這條節(jié)奏為歌曲伴奏，同時找出歌曲中帶有這條節(jié)奏的部分。（4）出示歌曲中帶

3、有此節(jié)奏的旋律部分，并用lu音模唱這段旋律。4、用lu音模唱旋律。5、師領(lǐng)生按節(jié)奏讀歌詞。6、生隨琴輕生填詞。7、師難唱句指導(dǎo)。（1）提示倚音、休止符、附點音符的唱法。（2）你認為最能表現(xiàn)小牧民愉快心情的是哪一句？從旋律高低上對比兩句“啊哈啊哈嗬”在演唱上有什么區(qū)別？8、用歡快的情緒完整演唱歌曲。四、表現(xiàn)歌曲：用學(xué)過的舞蹈動作為歌曲創(chuàng)編舞蹈。五、拓展活動蒙古族的音樂很有特色，他們特有的長調(diào)、短調(diào)象白云一樣，傳送的很遠、很遠，今天我們學(xué)的歌曲就是一首短調(diào)歌曲，下面我們來欣賞一段長調(diào)歌曲草原上。六、小節(jié)同學(xué)們，伴隨著優(yōu)美的歌聲，我們這節(jié)課就要結(jié)束了，希望你們收集更多、更好聽的蒙古族音樂，讓大家來欣

4、賞，好嗎？ 我是草原小牧民設(shè)計意圖烏蘭圖嘎中心校 杜小麗教學(xué)過程：一、組織教學(xué)，師生問好！二、聆聽感受、初步體驗：1、聆聽歌曲吉祥三寶師：你知道剛才演唱的歌曲是哪個民族的嗎？誰能說說蒙古族有什么特點？2、師：蒙古族有一個響亮的名字叫“馬背上的民族”，因為蒙古民族是游牧民族，他們的房子是可以移動的蒙古包，所以他們離不開馬，同學(xué)們，你們騎過馬嗎？誰能到前面來模仿騎馬的動作？3、請大家跟老師學(xué)習(xí)幾個蒙古族的舞蹈動作。（騎馬、硬肩、提壓腕）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富于蒙古族民族特色的環(huán)境氛圍，為創(chuàng)編活動做鋪墊三、新歌學(xué)習(xí)：1、導(dǎo)入：我們把草原上放牧的小朋友稱為“小牧民”，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌我是

5、草原小牧民。揭示主題2、首先，我們來欣賞歌曲，體驗歌曲的情緒是怎樣的？提高學(xué)生的音樂感受力3、節(jié)奏模仿練習(xí)：（1）生隨師做節(jié)奏練習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式來模仿這個節(jié)奏。師：“馬兒馬兒跑來了，馬兒馬兒跑近了，馬兒馬兒跑遠了，馬兒馬兒不見了。”在游戲中通過聽、看、打等多種方式來感受附點節(jié)奏，解決歌曲難點，使學(xué)生快樂的、很有興趣的學(xué)，避免枯燥無味的樂理知識傳授（3）下面我們用這條節(jié)奏為歌曲伴奏，同時找出歌曲中帶有這條節(jié)奏的部分。加深對音樂節(jié)拍的掌握，在強烈的聲響中，鞏固附點音的學(xué)習(xí)（4）出示歌曲中帶有此節(jié)奏的旋律部分，并用lu音模唱這段旋律。通過聆聽、模仿、演唱的練習(xí)，以創(chuàng)新的方法對學(xué)生進行音

6、樂課的雙基教學(xué)，注重了對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。4、用lu音模唱旋律。5、師領(lǐng)生按節(jié)奏讀歌詞。6、生隨琴輕生填詞。7、師難唱句指導(dǎo)。（1）提示倚音、休止符、附點音符的唱法。（2）你認為最能表現(xiàn)小牧民愉快心情的是哪一句？對比兩句“啊哈啊哈嗬”在演唱上有什么區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生進一步感受歌曲情緒8、用歡快的情緒完整演唱歌曲。四、表現(xiàn)歌曲：用學(xué)過的舞蹈動作為歌曲創(chuàng)編舞蹈。五、拓展活動蒙古族的音樂很有特色，他們特有的長調(diào)、短調(diào)象白云一樣，傳送的很遠、很遠，今天我們學(xué)的歌曲就是一首短調(diào)歌曲，下面我們來欣賞一段長調(diào)歌曲草原上。弘揚民族音樂，理解多元文化，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，拓展學(xué)生的音樂視野

7、六、小節(jié)同學(xué)們，伴隨著優(yōu)美的歌聲，我們這節(jié)課就要結(jié)束了，希望你們收集更多、更好聽的蒙古族音樂，讓大家來欣賞，好嗎？我是草原小牧民教學(xué)反思烏蘭圖嘎小學(xué) 杜曉麗新課程確立了新的教學(xué)理念，新的課程理念的變化，必然帶來教學(xué)設(shè)計的變化，我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)如下：一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動參與本節(jié)課的導(dǎo)入部分，從本學(xué)校、本地區(qū)的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，師生間相互探討蒙古族的風(fēng)土人情，同時播放具有蒙古族音樂特點的歌曲，運用音樂潤物細無聲的作用，在欣賞摔跤、騎馬等表演的同時，學(xué)生進一步了解了蒙古族的民俗特點，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)的情景之中，在潛移默化中感受到了蒙古

8、族音樂的特點，并為學(xué)習(xí)新歌及創(chuàng)編舞蹈做鋪墊。二、學(xué)習(xí)歌曲，以聆聽體驗、感受為主音樂是聲音的藝術(shù),人們對音樂知識的掌握大多是從聽覺獲得的.因此.新歌學(xué)習(xí)以聆聽為主.在歌曲學(xué)習(xí)過程中,采用多種形式反復(fù)聆聽、演唱歌曲,讓學(xué)生在聆聽過程中親自感受歌曲的音樂風(fēng)格,在聆聽和演唱過程中感悟音樂、理解音樂,豐富音樂的形象性,提高學(xué)生的音樂感受能力和審美能力。在多次聆聽演唱歌曲的過程中,學(xué)生對歌曲有了深刻的整體性的感受,因此,學(xué)會歌曲后再學(xué)習(xí)曲譜就很容易.因此,我設(shè)計先學(xué)歌詞,再學(xué)曲譜,學(xué)生容易掌握。在新歌學(xué)習(xí)過程中,我加入了節(jié)奏練習(xí)的活動,這個練習(xí)不是機械的灌輸給學(xué)生的,而是在聆聽過程中,學(xué)生自己感受到的.這

9、個練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感,使學(xué)生掌握了歌曲的難點，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力和創(chuàng)造能力.這樣以素質(zhì)能力的培養(yǎng)代替單一的技能訓(xùn)練,學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)的生動、活潑、有趣。三、給學(xué)生提供自主創(chuàng)造、表現(xiàn)的空間小學(xué)生有著很強的表現(xiàn)欲望.因此,我給學(xué)生提供了自由表現(xiàn)的空間,讓他們用自己喜歡的方式盡情表現(xiàn)歌曲.如學(xué)生自編舞蹈表演歌曲、樂器演奏、創(chuàng)編歌詞等.這樣做,同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí),也集中了每個人的創(chuàng)意,為學(xué)生展示自己的能力提供了舞臺,發(fā)展了學(xué)生的表現(xiàn)潛能和創(chuàng)作潛能.這節(jié)課教學(xué)思想重點體現(xiàn)在以下幾點： 1、讓學(xué)生在音樂活動中，通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，進而對蒙古音樂產(chǎn)生興趣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生一抬手就可以夠得著。2、注重情感性體驗，把教學(xué)過程作為審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程。淡化教學(xué)活動中的那種赤裸裸的知識傳遞，克服從時值出發(fā)的那種枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動在音樂中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，在音樂中體現(xiàn)節(jié)奏，伴隨音樂來表現(xiàn)節(jié)奏。3、注重過程性體驗，激發(fā)學(xué)生探究精神，從教學(xué)導(dǎo)入到難點解決，到活動拓展，注重教學(xué)過程的展開與學(xué)生的全程參與與體驗。如：在活動中體驗探索“馬兒跑近了、跑遠了、不見了、”的聲音節(jié)奏變化，使學(xué)生較快的掌握了附點節(jié)奏運用的內(nèi)在作用、過程、效果和表現(xiàn)方法以及對聲音強弱的感受。4、注重主體性體驗。激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，