1、生命生命教案及反思 生命生命教案設計意圖你是不是還在尋找?生命生命?這篇課文的教案呢?下面是查字典網的小編為大家搜集整理的初一語文上冊?生命生命?教案，供大家參考!希望可以幫助到大家!初一語文上冊?生命生命?教案【教學目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、積累好詞佳句，理解含義深化的句子，體會其中蘊含的意思。3、結合上下文和生活實際領悟生命的短暫與可貴，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。【教學過程】一、回憶本單元關于生命主題的幾篇課文學生簡單談收獲，列出課題?生命 生命?。二、初讀課文1、讀準字音，把課文讀通順，讀正確。2、交流預習中的新發現。3、劃出易讀錯

2、的詞。4、課件出示生字詞，正音并理解性讀：騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽診器、糟蹋、價值、茁壯生長三、再讀課文1、文中講了哪三個小故事，試著概括小標題：(邊交流邊引導學生概括)板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳2、引出作者，理解作家杏林子，深化學習課文。過渡：多么平常的小故事，讓我們看來習以為常的事兒，卻引發了作者對生命的考慮。要知道不同的身世，不同的人生經歷，對生命的認識和感悟是大不一樣的，讓我們走進作家杏林子。課件介紹：懷著對杏林子的敬仰之情，讓我們深化學習她的文章，細細品味這三個小故事。請默讀24段，劃出讓你感受最深化的句子。四、交流反響，隨機點撥課件：句子1：但它掙扎著，竭力煽動雙翅，

3、我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!1、什么是掙扎?什么是竭力?2、指導朗讀。3、此時，從小就身患重病的杏林子想到了什么?(這種感情是飛蛾告訴她的嗎?)4、齊讀課題(這種奮力抗爭，是動物的本能，然而作者卻被強烈的求生欲望震撼。這就是(生讀課題)生命生命句子2：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。1、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎?2、可這粒香瓜子的生長環境是怎樣的?你體會到了什么?3、指導朗讀。4、再讀課題：師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使僅僅只活

4、了幾天，然而它不屈向上的精神，茁壯生長的勇氣就是(生讀課題)生命生命。師：由此，杏林子想到我們人也應該這樣，即使從小就患病，即使沒有安康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅強的意志，頑強的精神，這就是一一(生讀課題)生命生命。句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。1、句子強調了兩種人生態度。哪種是負責的態度，哪種是不負責的態度?(杏林子選擇前者)2、讓學生靜聽自己的心跳，引發對自己生命的考慮：師：請用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時就開始了，它在你的胸膛里跳動了十年，給你的親人帶來多少喜悅和歡樂;這樣的心跳在你的胸膛里已跳動了3650

5、個日子，你的每一個日子都在父母、老師、同學的關心、關愛中幸福的度過;這樣的心跳還將不停地跳動，你對自己的生命有了哪些新的認識呢?3、引讀。(我們必須對自己負責)4、再讀課題：師：杏林子對生命有了很深的感悟，我們對生命也有了新的認識，讓我們讀出自己對生命的理解一一(生讀課題)生命 生命。五、討論，理解生命真諦1、交流討論：縱觀三個事例，結合課題，你認為兩個生命的含義一樣嗎?2、杏林子對人的生命做了高度的概括，學生找出中心句。課件出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達出無限的價值。 指導朗讀最后一段。 這句話可以濃縮為八個字，生命有限，價值無限。3、拓展：杏林子一生積極開朗，曾中選為第八屆臺灣十大出色女青年。2003年2月8日因急救無效逝世，死后捐出軀體，供醫學研究。像杏林子這樣，通過好心而偉大的舉動，延續自己不死的生命，創造出無限價值的人還有很多很多 學生