1、美 術 全 冊 教 材 分 析一、設計思路1、  完善體力，使結構更完整，表述更明確2、  一學生活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性探究性3、  保證規定性的同時，給予教師更大的教學空間4、  注意標準實施的可行性二、課程目標學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審

2、美情操，完善人格。三、階段目標一）、第一學段（12年級）造型表現嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。設計應用嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。欣賞評述觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自已的感受。綜合探索采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。二）、第二學段（34年級）造型表現初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方

3、法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。設計應用學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。欣賞評述觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。綜合探索采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。三）第三學段（56年級）造型表現運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己

4、的思想和情感。設計應用運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。欣賞評述欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。綜合探索 結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。本套教材具有基礎性、趣味性和開放性。它主張將學科特點、雙基內容和社會需求、學生自身發展需要以及學生能力、素質的培養有機結合在一起，

5、使教材成為教師與教師、教師與學生、學生與學生之間對話溝通的橋梁。該套教材較以往更加關注美術課程學習中的人文內涵，她試圖為孩子們打開一扇扇展現祖國和世界燦爛美術文化的窗口，并使學生了解美術和大自然、美術和生活、美術和社會、科技發展的關系，美術在創造美好生活中的重要作用。       該套教材利用豐富的具有審美價值的圖象世界，來啟發學生的想象力，培養視覺思維的習慣和能力，提高學生的欣賞水平和審美格調，在豐富多彩的學習探究活動中，引發學生對美術和美術文化的持久興趣和積極關注。眾所周知，想象力、形象思維能力（視覺思維能力）和美術教育有著天然和

6、必然的聯系，省編課標教材試圖從各種途徑來維護發展學生的想象力、好奇心，訓練學生思維的發散性、流暢性、靈活性和獨特性，培養他們的創新意識、實踐能力以及將各自的觀察、體驗、發現和想象轉化為可視物象的能力。為此，培養觀察能力、探究能力、合作能力和表達（其中包含口頭表達和文字表達）、表現能力，用自己的眼睛去尋找美、發現美，用自己的雙手去探索美的世界，是美術教材義不容辭的義務。新世紀的美術教材應該是開啟兒童心靈之門的鑰匙，是點燃孩子們智慧的火種。結合新教材的特點，從科學的教育觀出發，執教老師應盡力給孩子們創設一種平等、自由、寬松、愉悅的學習氛圍，并且運用對話、討論、評論、辨論、合作、協作、表演、游戲等生

7、動活潑而多樣的教學方式和活動形式調動學生的主動積極性。只有在教學相長的環境中，只有熱愛學生的教師能更加了解、理解自己的學生，提高符合時代要求的教學技能，更科學的調控學習進程。要使廣大教師和學生都真正了解和體驗這樣的學習過程、這樣的學習結果，知道它們的價值和審美取向是十分有意義的。新教材中更注重釋放孩子的天性，讓他們無拘無束地進行創造性的活動。 更自由、更充分的進行表現和創造，為有效思維、充分表達插上翅膀，但它們不能使兒童陷入技能的泥塘，成為知識技能的奴隸。更不能使兒童由于懼怕自己達不到某種技能技巧的要求，而妨礙自己天性和意愿自由順暢的流露。 美術是人類文化的重要載體和組成部

8、分，人類有了藝術才產生了文明，藝術始終伴隨著文明的進步和發展。美術活動及其作品折射出社會生活和藝術家的思想、情感、價值觀，同時反映了時代、國家、民族的文化。美術教育理應是一種文化的教育。有的學者認為各民族、各種族的文化相互獨立，又相互聯系，相互影響，相互映照。它們象可以單獨欣賞的有著不同色彩的圖畫，相互拼接組合起來又成為一幅五彩繽紛的“馬賽克”式的人類文化圖卷。遠遠望去，它們都是燦爛輝煌的人類智慧、人類文明的象征。多元的美術文化使學生們感受到人類社會的豐富性。人類表現美的形式、手段和風格的多樣性，人類情感、態度、價值觀的差異性，由此產生出對世界多元美術文化的理解、尊重、欣賞、學習和借鑒的意識。

9、多元的美術文化也使學生更加了解并感受到祖國傳統美術文化的偉大神奇以及它的獨特性、珍貴性。從而產生對這些文化的熱愛、保護、繼承發揚的責任感。省編課標教材將美術文化分為以下幾個層次： （一）祖國傳統美術文化： 1、如水墨畫，青花盤，青銅藝術等；2、鄉土民間藝術，如民間剪紙、皮影、年畫、玩偶等；3、地區文化藝術資源，如石頭里面的生命、美麗的花園、小泥人等；4、中國民居建筑；5、各課中的圖片欣賞；6、走進博物參觀學習活動，如雕泥板中的參觀徐州畫像石館。 （二）多元的世界美術文化： 1、如黑人木雕、瑪雅藝術等； 2、世界民居、現代建筑等； 3、

10、卡通畫等；4、各課中的圖片欣賞。 （三）中外美術文化對比欣賞：1、如中外民間玩具、中外民居、美麗花園等； 2、各課中的中外美術作品欣賞，如雕泥板、好大一幅畫等。 重視原始美術文化、鄉土民間美術文化也是新教材的重要特點。兒童美術文化和現代、后現代藝術文化的介紹和欣賞，意義非凡。前三者引起了無數藝術史家、人類學家的關注，許多現代、后現代藝術家在三者中吸收養分，尋找方法，獲取靈感。中外美術教育實踐發現，兒童也自然而然的對原始藝術和民間藝術以近現代、后現代藝術由衷的感到一種親近和理解，并能很好的學習借鑒。省編課標教材在各冊分別設置編寫了美術學習各領域的綜合探索內容，在低學

11、段中有新花布、新衣服，相同圖樣排排隊，花兒朵朵、葉子片片、樹上樹下、會變的花、樹、葉。什物貼畫，漂亮的燈，各式各樣的椅子等。這些課融想想、畫畫、做做、玩玩為一體，將各美術學習領域有機結合在一起。第二方面是將美術學科和其它學科進行了有機聯系，如想想、說說、寫寫、畫畫，畫音樂，尋找春天的色彩，秋天來了、難忘夏天、自然現象，蟲蟲蟲、圓圓的世界，方方的物，找找三角形、機器人伙伴等等。將美術、音樂、語文、數學、自然、物理現象等學科和內容聯系了起來。另外新編教材還處處關注美術與社會生活的聯系，如難忘幼兒園、我的地圖、美麗的盤子、校園真熱鬧、小掛件、老人與兒童、我設計的郵票等。 除了上述內容外，新

12、編課標教材提倡調動一切方式、方法、材料為兒童的表現和創作的內容、要求和目的服務。為此，常將畫畫、剪剪、貼貼、平面、立體等表現技法與表現手段結合在一起使用，將各種繪畫工具、材料結合在一起使用。因而呈現出豐富多彩的作業效果，其目的在于打破常規，引發兒童動腦、動眼、動手去探索、去實驗、提升表現的興趣和欲望。為兒童自由充分的表現表達，提供更多的方便，更廣闊的空間，更多的選擇以及更多的可能性。這也是后現代美術教育觀給我們的啟示。教材中許多課題的開放性，答案的多元性，表現方式的可選擇性也是這種教育觀的具體表現（如畫聲音、玩泥巴、站起來、站起來，神奇的瓦楞紙等）。新教材許多課的作品在表現手法、風格使用工具等方面常常是多元化的，它有以下幾方面的含義：1、美感欣賞的多元性。2、在表現方式和想象力等方面給予啟發。 3、在作業的難易度上給學生予以選擇的權利。4、給學生按自己個性意愿選擇的空間。5、給學校課外活動提供參照。6、有時每件作品都象一個菜單，進入后都可以探索一番。如這是我呀!神奇的瓦楞紙等等。 新教材在學習內容、媒材選擇、表現方式和手段諸方面均鼓勵教師根據實地情況和個人特長，進行因地制宜、因材施教性的創造性教學實踐。同時為不同背景、不同基礎、不同能力、不同個性的學生按自己學習需求和表現欲望進行選擇的空間。新教材