1、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“411”人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建建筑工程技術(shù)教研室近年來，隨著建筑企業(yè)的發(fā)展壯大和企業(yè)股份制改革的逐步完成，中國建筑業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展。建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展對行業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)等提出了新的要求，土建類高職院校如何實踐自身的辦學(xué)模式，如何定位本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)零距離上崗的職業(yè)技術(shù)人才，已成為熱烈探討的話題。1.建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)模式確定究竟培養(yǎng)什么樣的人才?怎樣培養(yǎng)人才？在制定人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案中首先思考的兩個關(guān)鍵問題。前者其實質(zhì)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)，后者則是人才培養(yǎng)模式。1.1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定一個專業(yè)培養(yǎng)出畢業(yè)生是否是合格的

2、畢業(yè)生，需要社會來檢驗。通過對建筑領(lǐng)域相關(guān)單位的調(diào)查和走訪，以及對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，我們對建筑領(lǐng)域人才需求進(jìn)行了深入的分析，并征求專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家建議，整合出建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在土建施工企業(yè)，主要從事項目組織、質(zhì)量控制、材料檢測、質(zhì)量驗收、施工安全、工程監(jiān)理等工作，核心崗位是施工員，相關(guān)崗位是工程現(xiàn)場的質(zhì)檢員、安全員、造價員、材料檢員等。因此，我們把建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的生產(chǎn)、技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求的高技能專門人才。專業(yè)定位是在廣泛調(diào)查和充分論證的

3、基礎(chǔ)上進(jìn)行的，定位準(zhǔn)確，符合社會、行業(yè)對人才規(guī)格的要求。施 工 員建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位（群）分析圖基層技術(shù)管理崗位專業(yè)技術(shù)崗位生產(chǎn)操作崗位建造工程師師造價工程師其 它監(jiān)理工程師質(zhì) 檢 員安 全 員材 料 員造 價 員資 料 員鋼 筋 工測 量 員混凝土工腳手架工其 它 圖1 建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位（群）分析圖1.2“411”人才培養(yǎng)模式確定當(dāng)前，隨著社會對建筑行業(yè)人才規(guī)格要求的不斷提高，建筑行業(yè)用人單位要求學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和熟練現(xiàn)場操作技能，進(jìn)入企業(yè)馬上能正式上崗，不需要企業(yè)去過多的崗前培訓(xùn)。傳統(tǒng)的“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式整個教學(xué)過程以理論教學(xué)為主，用兩年半時間完成課堂教學(xué)，最后一個

4、學(xué)期讓學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場管理能力。該人才培養(yǎng)模式過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視基本能力和綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生既缺乏扎實的工程設(shè)計能力，又乏工程施工能力，喪失了高職學(xué)生應(yīng)具備的優(yōu)勢與特長。因此傳統(tǒng)的“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會對技能型人才需求的要求。我們通過對企業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析研究，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會論證，確定了建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)實際情況，在傳統(tǒng)“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，建立了一個以“零距離上崗”為教育目標(biāo)、教育與崗位“零距離”為接口、校企合作教育、工學(xué)結(jié)合的“411”人才培養(yǎng)模式。“411”人才培養(yǎng)模式中，

5、4指前兩學(xué)年4學(xué)期傳授知識，培養(yǎng)基本能力；第一個“1”為第五學(xué)期，為綜合能力實訓(xùn)學(xué)期，即把前四學(xué)期所學(xué)的單向技能綜合到一個典型工程中，從一個工程的預(yù)算開始，到招標(biāo)招投標(biāo)模擬、圖紙會審、施工組織設(shè)計、測量放線、工程質(zhì)量驗收、資料整理、安全管理等進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，使其在頂崗實習(xí)前具備履行頂崗實習(xí)崗位職責(zé)的能力；第二個“1”指第六學(xué)期頂崗實習(xí)，形成崗位職業(yè)能力。在整個“411”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，貫徹以能力為本位的理念，從學(xué)生入校到畢業(yè)以能力為主線，以學(xué)生的單（專）項專業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為重點，以學(xué)生頂崗能力培養(yǎng)為目標(biāo)。因此“411”人才培養(yǎng)模式滿足當(dāng)前行業(yè)對人才的職業(yè)技能的要

6、求，達(dá)到了企業(yè)以求的零距離就業(yè)。2.課程體系構(gòu)建隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，行業(yè)對人才知識、能力提出了新的要求，要求加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠“零距離”上崗的高技能職業(yè)技術(shù)人才，這是“411”人才培養(yǎng)核心。與之相適應(yīng)，我們需要構(gòu)建新的課程體系。課程體系構(gòu)建思路如圖2。圖2 課程體系構(gòu)建思路2.1人才培養(yǎng)規(guī)格分析 課程體系的構(gòu)建必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，其對人才培養(yǎng)目標(biāo)起支撐作用。我們通過對職業(yè)崗位能力分析（圖3），確定崗位必須具備的基本知識和技能要求，從而確定專業(yè)核心課程。課程的設(shè)置，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與建筑企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過程的課程整合與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性及開放性的要求。

7、校企合作，與企業(yè)人員一起分析論證，通過對本專業(yè)工作崗位的分析，歸納整理出從事本專業(yè)工作應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)如下：1.知識結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)(1)掌握本專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)等基礎(chǔ)文化知識；(2)掌握建筑工程制圖、建筑力學(xué)等專業(yè)基本理論知識；(3)掌握建筑工程測量基本知識與技能；(4)熟悉建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)設(shè)計基本知識；(5)掌握常用建筑材料應(yīng)用與檢測的基本知識；(6)掌握建筑施工技術(shù)基本知識； 圖3 職業(yè)崗位分析(7)掌握施工組織與管理的基本知識；(8)掌握建筑工程計量與計價基本知識；(9)熟悉建筑工程質(zhì)量檢驗、施工安全、工程監(jiān)理等專業(yè)知識；(10)了解建筑設(shè)備的基本知識； (11)了解本

8、專業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)和其它相關(guān)專項知識。2.能力結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)(1)具有一定的專業(yè)外語能力，外語應(yīng)能通過相應(yīng)的等級考試； (2)具有一定的計算機(jī)操作及應(yīng)用能力，并能用計算機(jī)進(jìn)行建筑輔助設(shè)計； (3)具有一定的工程預(yù)算與結(jié)算能力，并能夠利用計算機(jī)編制工程概預(yù)算；(4)能夠完成建筑物的測量放線、高程控制、變形觀測等工作； (5)能夠識讀建筑工程施工圖紙，能夠繪制建筑施工變更圖紙； (6)能夠完成常用建筑材料試驗及檢測工作； (7)能夠從事一般建筑工程施工技術(shù)與管理工作；解決生產(chǎn)第一線的簡單技術(shù)問題； (8)具有工程招標(biāo)、投標(biāo)及合同管理能力。2.2課程體系設(shè)計建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置與其他專業(yè)不同

9、，主要強(qiáng)調(diào)的是施工與管理，即動手能力與實踐能力的和諧統(tǒng)一，本專業(yè)課程設(shè)置可按三個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行，以“411”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)三個最基本的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)一，使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和基本技能。這一目標(biāo)的實現(xiàn)要求學(xué)生在入學(xué)后的第一學(xué)習(xí)階段，通過各課程的理論教學(xué)和部分課內(nèi)試驗、課程設(shè)計等教學(xué)活動實現(xiàn)，主要由專業(yè)教師的教育與引導(dǎo)完成。目標(biāo)二，在第一學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐培訓(xùn)。根據(jù)一套完整的建筑施工圖紙在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，主要有施工測量放樣、施工圖識讀與翻樣、工程預(yù)算書編制、施工組織設(shè)計、建筑工程專項施工方案編制以及工程資料實務(wù)模擬、安全教育等內(nèi)容，目的是對學(xué)生進(jìn)行施

10、工技術(shù)與施工管理實務(wù)的綜合訓(xùn)練。為學(xué)生能順利進(jìn)入第三階段做好準(zhǔn)備。目標(biāo)三， 畢業(yè)實踐階段，即頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是學(xué)生提前接觸社會實際工程的重要環(huán)節(jié)。主要通過項目部的工程實體讓學(xué)生住施工現(xiàn)場進(jìn)行畢業(yè)實踐，由既有專業(yè)知識又有實際工程經(jīng)驗的“雙師型”教師帶隊。實現(xiàn)高職學(xué)生“畢業(yè)即能頂 崗”的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為主的教育。因此，在整個學(xué)生培養(yǎng)過程中，融合學(xué)生的素質(zhì)教育。2.2.1構(gòu)建理論、實踐、素質(zhì)教育三位一體、互交互融的課程體系課程體系是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而精心設(shè)計的所有課程的總體結(jié)構(gòu)。我們以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，按照“理論教學(xué)模塊化，實踐

11、教學(xué)項目化，素質(zhì)教育經(jīng)常化”的思路，重構(gòu)課程體系，建立了理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系三體系互交互融的課程體系，課程體系見圖4。2.2.2理論教學(xué)體系建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是為工程施工生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型人才，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計及實施過程中，始終貫穿著專業(yè)理論知識以“必需”、“夠用”為度，把專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技能培養(yǎng)放在首位。根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，在課程體系的規(guī)劃上分為四大模塊，公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊。(1)公共基礎(chǔ)模塊的課程設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)及人文綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)必備的文化基礎(chǔ)，同時擁有健康的體魄、樂觀的人生態(tài)度

12、、自覺學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。所以在課程設(shè)置上，要按照國家教委的要求開設(shè)。(2)專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊的設(shè)置按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和理論知識以“必需、夠用”為度的原則設(shè)置課程并精選內(nèi)容。按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的能力要求來設(shè)置課程，刪除不必要課程，對內(nèi)容重合的課程進(jìn)行整合。譬如，將工程項目管理刪除，將建筑CAD和建筑工程制圖整合，將建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)整合，在工程資料管理中整合工程施工驗收內(nèi)容等。圖4 課程體系構(gòu)建 (3)根據(jù)目前建筑市場對不同人才需求，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，加強(qiáng)建筑工程計量與計價及軟件操作，開設(shè)監(jiān)理概論、安全管理等拓展課程，有利于學(xué)生向工程預(yù)算和工程監(jiān)理方

13、向發(fā)展，使學(xué)生多方向選擇就業(yè)。(4)選修課的設(shè)置還要考慮學(xué)生個體的發(fā)展空間以及人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。2.2.3實踐教學(xué)體系專業(yè)實踐教學(xué)體系分成單項基本技能實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和校企結(jié)合頂崗實習(xí)三個階段。針對不同階段、不同深度的實訓(xùn)，確定實訓(xùn)項目、內(nèi)容，明確要求和目標(biāo)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核辦法，并最終落實到專業(yè)資格證書的培訓(xùn)上。具體的包括：(1)單項基本技能實訓(xùn),主要包括試驗、課程設(shè)計、測量實訓(xùn)、CAD實訓(xùn)、結(jié)構(gòu)識圖實訓(xùn)、設(shè)備識圖實訓(xùn)、鋼筋工程實訓(xùn)、工種實訓(xùn)等，目的是使學(xué)生對課堂理論和知識點加深理解，為綜合實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。(2)實習(xí)是專業(yè)教學(xué)階段的認(rèn)識性實踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)設(shè)備和基本

14、掌握操作技能的實踐環(huán)節(jié)，實習(xí)主要利用校內(nèi)、校外實習(xí)基地。主要有測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。(3)綜合實訓(xùn)是對學(xué)生綜合技術(shù)能力進(jìn)行的訓(xùn)練，包括典型項目綜合實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)，是應(yīng)用性實踐教學(xué)活動。通過課程調(diào)整，2010級人才培養(yǎng)方案中的，實踐教學(xué)課時比例占總課時達(dá)到了60.7%（表1）。 表1 學(xué)時、學(xué)分比例表教學(xué)單元學(xué)時學(xué)分學(xué)時百分比學(xué)分百分比通識課程平臺65622.978.544.8專業(yè)基礎(chǔ)平臺66423.226.515.2職業(yè)能力模塊70624.63520職業(yè)延展能力模塊112474畢業(yè)實踐模塊72825.42816總計2866175實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時合計占總學(xué)時百分比課堂教學(xué)中的實踐教

15、學(xué)環(huán)節(jié)310174060.7集中實踐教學(xué)1170課外實踐活動260說明：以周為單位的實踐教學(xué)和課外實踐活動在計算學(xué)時時，每1學(xué)分按26學(xué)時計算。2.3.4素質(zhì)教育體系素質(zhì)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為主的教育。其目的是使學(xué)生既能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，又能發(fā)揮個人特長。將素質(zhì)教育貫通課內(nèi)與課外，促進(jìn)全方位、全過程、全天候育人。對于學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)課程及第二課堂、思想教育講座中；專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿整個人才培養(yǎng)全過程。同時把素質(zhì)養(yǎng)成教育與行為規(guī)范、文體社團(tuán)活動與社會實踐、學(xué)科與專業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)新等活動融入大學(xué)三年學(xué)習(xí)生活中，體現(xiàn)素質(zhì)教育的制度化、經(jīng)常化。學(xué)生必須修完規(guī)定的學(xué)

16、分才能畢業(yè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)2010級素質(zhì)教育安排見表2。表2 素質(zhì)拓展教育學(xué)分、學(xué)期安排表序號教育項目學(xué)分學(xué)期1職業(yè)生涯規(guī)劃與實踐2.51-5學(xué)期2素質(zhì)養(yǎng)成教育與行為規(guī)范61-6學(xué)期3文體、社團(tuán)活動與社會實踐61-6學(xué)期4學(xué)科與專業(yè)技能競賽41-6學(xué)期5科技創(chuàng)新1.51-6學(xué)期3 完善“411”人才培養(yǎng)模式幾個關(guān)鍵控制點3.1制定并完善各專項基本能力評價體系為了達(dá)到學(xué)生專項基本能力培養(yǎng)的目標(biāo)，要根據(jù)各單項能力的特點，制定完善的課程體系和各項能力訓(xùn)練大綱與訓(xùn)練方法。建立各專項基本技能考試試題庫及考核標(biāo)準(zhǔn)，同時制定一套完整的評價體系，內(nèi)容包括評價目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價過程、評價結(jié)果。采用

17、“互動式”教學(xué)，強(qiáng)化專項基本能力培養(yǎng)在基本理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)過程中，制定培養(yǎng)方案，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新課程體系，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，實現(xiàn)能力針對化；3.2強(qiáng)化綜合實踐能力培養(yǎng) 制定綜合能力訓(xùn)練大綱及考核方法。以“項目教學(xué)法”對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐能力培養(yǎng)。將學(xué)生已掌握的各項基本能力綜合應(yīng)用到一個完整的項目中。首先設(shè)定綜合能力培養(yǎng)項目標(biāo)。然后組織學(xué)生開展項目能力綜合訓(xùn)練，為學(xué)生頂崗實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.3加強(qiáng)頂崗實習(xí)管理“411”人才培養(yǎng)模式中中最后一個“1”即頂崗實習(xí)（畢業(yè)實踐）。重點強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。畢業(yè)實踐時間為一學(xué)期（16-19個教學(xué)周）。通過指導(dǎo)教師幫助學(xué)生聯(lián)系實踐單位、學(xué)生個人找單位實踐和到學(xué)院的實踐基地等多種渠 道。大部分學(xué)生安排在大型建筑公司