1、讓學困生揚起自信的風帆【內容摘要】:自信是成功的基石,是走向成功的關鍵。因此,培養學困生的自信心是我們教師義不容辭的責任。筆者在具體的教育教學活動中采用多種手段引導學困生做到:一、征服自卑感,培養成功的信念,二、征服恐懼感,培養積極的心態,三、消除畏難情緒,培養堅強意志,以培養他們的自信心,讓學困生揚起自信的風帆。【關鍵詞】:學困生自信積極在每個班級里,由于學生的家庭條件、先天資質等因素,自然而然的會出現一些學習困難的學生。這些學生經常受同伴的歧視,挨老師的批評,甚至受家長的打罵,他們總是躲避著別人的目光,壓抑著內心的情感,不敢主動與伙伴、老師、家長交往,不敢說出內心的渴求與希望。這一切充分說

2、明了該部分學生產生了嚴重的自卑心理,并且出現了輕微的自閉現象。因此,作為人類靈魂的工程師,應該把自己心中的陽光灑向教室的每一個角落,讓每一個學生都得到最好的發展。想要他們能有所提高和發展,首先就應先幫助他們建立自信心,因為良好的自信心理,能將人的一切潛能調動起來,使人在智力、體力、工作、學習和處世能力等方面的主動性、積極性得到充分發揮,是他們走向成功的關鍵。因此我在平時的工作中特別注意培養他們的自信心,激起他們對成功的追求。一、征服自卑感,培養成功的信念。(1“我能行”心理暗示練習。心理學上有一種“皮格馬利翁效應”,也就是你把他看成什么樣的人,他就會成為什么樣的人。對學生寄以美好的希望,可以讓

3、學生知道他該做什么,怎樣做,逐漸培養學生樂觀向上的心理品質。在做事和做作業前,不斷跟他們說:“你能行的,你能出色地完成這些作業”,讓他們強迫暗示自己“我能行”,“我能出色地完成這項工作”“我能很好地完成這些作業”。這就產生了我要努力把這件事做好的信念,自然就會想出“如何去完成這項工作”的方法,就會排除各種困難,直至成功。(2多加表揚。在批改作業的時候,給予他們最大程度的鼓勵。如他們的作業與其他同學相比,降低打分標準。有進步就給予一定的肯定。如果這次作業做的比較工整或完整就加以表揚,批語寫“有進步,繼續努力”等,讓他們更有動力去完成作業。如果做的較好了,就應該在全班面前表揚他們,讓他們得到別人的

4、肯定。二、征服恐懼感,培養積極的心態。(1當眾發言練習不敢當眾發言,是怯場,缺乏自信。當眾發言練習,既壯大膽量,又練就口才,是信心的“維他命”。盡量鼓勵他們當眾發言,暢談他們自己的見解,這樣恐懼感就會逐漸消除,就會不斷增加信心,下次更想發言。相反,每放棄一次發言機會,就會中了一次缺乏信心的毒素,恐懼感會越來越強,自信心會愈來愈弱。由于該部分學生平時在課上不管會還是不會,老師提出問題后,總會鼓勵他們積極舉手,所以這個練習就變的比較簡單。我在課上盡量多的讓他們回答問題,但是因為他們是經常回答不出,這時不能立刻叫他們坐下,而是要找其他同學加以幫助。(2當眾技能表現練習當眾技能表現如同“特長展示”,讓

5、該生展示自己鮮為人知的本領,如畫畫,打籃球等。使他們能發現自我,欣賞自我,肯定自我,盡可能創造條件給他們以表現的機會。如上課的游戲需要學生來跟老師一起示范時,盡量讓他們上來幫忙。三、消除畏難情緒,培養堅強意志(1創造條件,體驗成功培養“學困生”自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗,而過多的失敗體驗,則使他們對自己的能力產生懷疑。成功的體驗可以是現在的也可以是過去的,可以是學習方面的也可以是其他方面的。根據他們不同的特點和能力,把起點放在他們努力一下就可以達到的水平上,使之比較容易產生追求成功的欲望,以小進步,將挫折的頻率降低到最小程度,使之長期保持一種積極向上的精神狀態。例如讓他們進行自我評

6、價,拿出他們起初的作業和近期的作業讓他們做比較,讓他們發現近期的進步,使他們時時看到自己的進步,鼓足自信的風帆。(2肯定評價與否定評價相結合,做到科學評價首先,教師要有正確的人才觀和發展的學生觀,學生是正在發展中的人才,是可以教育和不斷發展的人,同時教師也要承認學生之間是有差異的。教師對學生的評價恰當與否,是學生情緒的晴雨表,如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價,學生就會感到自己被賞識、重視,就會催化自信心的增強。當他們取得成績后,教師及時給予當眾表揚。這就相當于他們的勞動成果得到了承認,精神上就會產生一種滿足感,進而再次受到激勵,產生更高的學習熱情,從而激發再創輝煌的勇氣。即使他們做錯了

7、,也不要全盤否定,更不能諷刺、挖苦,而要就事論事,幫助他們分析錯誤的原因,鼓勵他們想辦法戰勝困難。在衡量他們的進步時,要因人而異,不能和好學生相比,因為有些“學困生”根本無法達到優秀的成績,只能讓他們自己與自己比,拿現在的成績與原來的成績比。因此我在半期和期末總結時,就設了進步獎,讓成績較差的同學也有獲獎的機會,使他們認識到有努力就有進步,一步步地給他們提出新的要求,使他們在看到光明和希望的同時,也感受到壓力。教學實踐表明,教師體現個性差異,客觀地評價學生,有利于“學困生”心理的健康發展,實現“學困生”的優化發展。(3獎勵優秀,不責備失敗。不管是工作上還是在學習上,對他們的點滴進步都應給予及時

8、的獎勵,但對他們的失敗,決不能求全責備,給予適當的疏導和幫助,注意保護他們原有的熱情和積極性,幫其分析失敗的原因,總結經驗教訓,制定下一步的趕超計劃。如他們在課堂上紀律好,積極回答問題等都應及時給予肯定性的評價,可以是口頭上的贊揚,也可以是紅星等獎勵。當然,學生自信心的培養不是一朝一夕的事情,教師在工作中要注意這幾點:(一培養學生的自信心還要有針對性。學生秉性不同,性格各異,鼓勵他們樹立信心,不能千篇一律,要對癥下藥。我班有一名女生,性格內向,心里有事從不向人訴說,幾次考試中由于發揮失常,成績不理想,自己偷偷哭了好幾次,自尊心受挫,很自卑,心灰意冷,對考試產生恐懼心理。面對學生因成績差而造成的

9、情緒上的變化,我特別安排了兩次小測驗,測前有意識地輔導她,測后給予高分,然后找她談心,鼓勵她:只要拼搏進取,肯定有希望。該生看到自己回升的成績,心情好轉,重新鼓起勇氣,堅定必勝的信念,經過努力,本學期期終考試取得了比較好的成績。另外,作為教師還應盡心盡責,有意識地維護和幫助學生不斷樹立自信心。記得有一次數學課上我提出一個很簡單的問題,這時我看到一名學習比較差的學生舉手,當時我很高興,結果該學生答錯了,我意識到千萬不能當眾批評,更不能諷刺、挖苦該生。當時我首先表揚該學生舉手發言,本身是積極的,進取的,有表現意識,答錯了是由于思考不成熟,然后我對他進行善意的指導提示,鼓勵其繼續思考,終于回答出了剛才的問題,我看到他臉上露出了幸福的微笑,我感到由衷的高興。(二培養學生的自信心要有長期性。學生自信心的培養不會一蹴而就,不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立,必須在教育期間適時的、持之以恒的培養才能收到好的效果。教師在平時注意觀察,不斷分析,及時發現每位學生的變化,抓住每一次機會。有一句教育名言