1、音樂教學反思：乘著歌聲的翅膀由火車開了的課堂教學引開去課例:火車開了教學片斷 師：你坐過火車嗎？ 生:坐過！ 師：你能描述一下火車開動時的樣子嗎? 生：火車開動時，它像一條快速扭動身子的巨大蚯蚓，嘴里發出“嗚、嗚”的聲音。 生：火車的輪子是這樣運動的（生邊說邊用雙手在身體前后畫圓，以模仿輪子運動。） 生：火車輪子還會發出“咔嚓、咔嚓”的聲音。 師：你們觀察得真仔細，描述得真形象！那我們現在就來玩一玩開火車的游戲，你們愿意嗎？（教室里頓時一片歡呼聲。） （教師將歌曲作為背景音樂播放，請一個學生當車頭，師生一起，一個接一個擺成火車車箱狀，隨樂伴奏而游戲。） 師：司機同志，我們的火車開往哪里？ 生：

2、各位旅客，火車現在開往北京，請您坐好！（有的學生口中發出“嗤”的聲音，之后“火車”在教室里繞圈行駛。） 師：噯？剛才有的同學嘴里發出“嗤”的聲音是什么意思？ 生：火車在發動時就會發出這個聲音。 師：噢！你們真細心！現在請按你們自愿組合的小組進行活動，用八分鐘時間創編一組動作，我們馬上舉行一個開火車的比賽，看哪列“火車”開得最精彩！ （背景音樂繼續播放，學生分成小組活動。教室里一片繁忙的景象，每個學生都在積極地動腦創編：有的自己當上了導演為火車添上鉆山洞的情節，有的給歌曲創編了第二段歌詞） 師：你們能自己唱歌為“火車”行駛配伴奏嗎？ （每個小組上臺自唱自演。教師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說：

3、“奇跡，真是奇跡我還沒教你們，怎么大家都會唱啦？居然還創編了一段歌詞！”老師的情緒很快感染了學生，他們立即露出得意的神情，爭先恐后地對同伴說起自己的學習經過） 師：對了！只要做個有心人去不斷努力，就會創造許多奇跡！ 這節課中教師以全新的理念開展教學，使本節音樂課呈現以下幾個特點： 一、以聽助學以學促聽 成人與兒童接受信息的方式存在著很大的差異。成人接受信息以視覺為主，聽覺為輔。兒童卻正好相反，接受信息聽覺優先，具有不隨意注意的心理特點。有時看似他們在玩，可他們的耳朵并未“閑住”，仍在接受信息。他們就是有這種顧此又得彼的本領。 “音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺，應

4、貫穿于音樂教學的全部活動中”（義務教育音樂課標）。火車開了一課就充分體現了這一教學思想。教師一反常態，把所授歌曲作為游戲的背景音樂，讓學生在音樂伴奏下律動。雖然伴奏音樂不斷重復，但是教師每一次引導“玩”的方式不同，學生忙于完成教師的不同層次123下一頁教學反思乘著歌聲的翅膀由火車開了的課堂教學引開去的要求，沒有產生厭倦情緒。相反地卻“樂此不疲”地置身于火車開了的音樂中，懷著好奇心、帶著新鮮感一遍遍地聆聽，興致勃勃地一次次地“玩”。這種看似“形散”實則“神聚”的教學構思，由于發揮了學生的聽覺優勢，使學生在聽賞中不知不覺地自己“聽”會了歌曲，摒棄了過去“師教生唱”吃力不討好的老模式。同時，在優美的

5、音樂渲染中，學生的聽辨能力得到提高，對音樂的敏感性會進一步增強。 我們觀察周圍的生活就能發現這么一個現象：3、4歲的兒童就能用母語流利地表達自己的思想。他們之所以有這種能力，就緣于兒童生活在濃濃的母語環境中，長時間的熏陶、潛移默化地受到影響，聽的次數多了，就自然而然地學會了母語。音樂是聽覺的藝術，它是一種特殊的語言。學生的音樂聽賞、創新意識的萌芽，也像兒童學母語一樣，必須根置于良好的音樂氛圍中。火車開了一歌，教師利用這個原理，因“科”制宜地為學生營造了良好的學習氛圍，讓學生置身于音樂的浸染中，不知不覺地學會歌曲，達到了潤物無聲的目的。 “聽是感知與理解音樂的前提條件，是音樂藝術實踐的重要過程。

6、”兒童時期是培養學生聽力的黃金時節。教師要給學生充足時間，滿足他們充分地聆聽的需求，應抓住有利時期，引導學生參與音樂體驗，發展學生的音樂聽覺能力。真正做到教學生一年，就能為其今后一生的發展打基礎。 二樂中求知動中求智 “樂（yue）者（快）樂也！”教師一開課就提出問題：“你坐過火車嗎？”、“你喜歡玩游戲嗎？”、“我們一起玩開火車的游戲，你愿意嗎？”一連串的問題步步深入，激起學生的強烈參與欲望，將他們的注意力一下子吸引過來。使他們產生了好奇心、新鮮感，覺得今天的音樂課實在有些特別：老師既沒有開門見山地宣布今天學唱哪首歌，也沒有搞諸如發聲這樣枯燥的常規練習，而是說讓學生和老師一起玩游戲，減少了他們

7、的心理壓力，再也不會擔心“這個樂句我唱不好，那個難點我學不會”，取而代之的是玩游戲，“那是我的特長，瞧我的吧!”快樂、激動、得意、躊躇滿志諸個表情洋溢在每位學生的臉上。他們每個人都積極地動腦，圍繞老師的問題“怎樣玩才更像開火車”獻計獻策。興趣是最好的老師，是成功的基礎。教師巧妙的教學設計，極大地刺激了學生的學習欲望。他們自發地游戲、自覺地創編，以致于在玩中創作出新的歌詞“轟隆、轟隆、轟隆、轟隆，火車開啦！穿過高山，跨過大橋，轟隆、轟隆、轟隆、轟隆、多么快樂！”就這樣，學生通過實踐活動，自己學會唱找到了知識，理解了詞意充實了知識，自編詞擴大了知識量，達到了學一通百的效果。 現代哲學家懷特海這樣說

8、過：對人類而言，最難做的事是說話和走路，而每個人在5歲以前都能做到。那還有什么事能難倒人？所以說學生的潛能是無法估量的。只要我們教師創造良好的教學情境、學習氛圍，提供一方沃土，學生就能開放出燦爛的智慧之花，就能駕著想像之馬任意馳騁。 當學生通過活動親身經歷知識的獲取過程時，就會主動地去用手用腦、興趣十足地探求知識；主動地接觸知識，萌發創新意識。這樣，在整個探知的過程中，他們的學習興趣最濃厚、創意最多，思想最集中、印象最深。記憶最牢固、回味最久。這節課中，教師真正做到了“退到幕后當導演”，學生走上前臺當“演員”，成為學習的主人。 三、人人參與個個提高 1、小組合作共同進步 教師在課前指導學生根據

9、各自的個性差異搭配小組成員，組合成小組，并強調小組表演時必須人人參與。這樣每個人都成為小組的一分子，增強了學生間的凝聚力，他們會意識到：我們每個人都應齊心協力“開火車”，誰也不能懶散出錯，只有這樣，我們組才能克服一切困難，把“火車”開得又快又穩，爭得第一名。此時，學生的集體觀念頓然萌發，接受能力強的自發地去幫助能力弱的同學。每個小組的成員心往一處想，勁兒往一處使，擰成一股繩，共同學習，共同進步。同時，他們在分配“車頭、車箱”角色時將體驗到協商、合作的重要意義。而作為教師緣于“放手”，沒費多的口舌做協調工作，學生就很快地融合在一起。這樣能力弱的同學得到來自同伴的幫助時，沒有歧視、嘲笑，沒有自卑感

10、、怯懦心理的影響；能力強的同學享受到幫助別人的快樂。生生間平等互助、共同提高。每個人都會被集體的力量所震憾、所感染，自信心隨著所在集體被認可而愈來愈強。學生借用集體的力量改變了個人的狀況，每一個人得到合諧、上一頁123下一頁教學反思乘著歌聲的翅膀由火車開了的課堂教學引開去穩定的發展。 2、表現自我張揚個性 在本課教學中，教師尊重學生個性，充分發揮學生的自主性，努力創設寬松的教學氛圍，使學生的奇思妙想能及時得到老師的贊揚、同學的認可。促使他們勇于發表自己的見解，提出不同的看法。于是，教室里的每位同學都投入參與、積極創新，著力追求“開火車”的式樣兒新、奇、多。 學生模仿開火車真是維妙維肖：“火車”

11、在鐵軌上“鉆山洞”、“到站”、“啟動”學生表演得如此逼真，律動做得如此豐富，真應了那句“音樂就是生活，它從生活中來，再融合到生活中去”的名言。由此可見，教育只要順應了學生的認知規律，就能“一石激起千層浪”，學生創新的火花將如泉涌一般“噴溥而出”。 音樂是培養學生自信心的最好手段，它是“清泉”，能沁人心脾；它是“熔爐”，能陶冶人的情操。教師為了祖國的明天更輝煌就應該選擇最適合學生的教育方法，讓孩子們高揚理想的風帆，張開飛翔的翅膀去破浪前行，搏擊長空。 四、享受成功促進發展 每個小組為大家表演自編的律動，每個人都在與自己的小組默契地合作，努力表現、表演，而后得到老師與其他小組成員的贊揚與鼓勵。接著教師提出更高的要求：“你能自己唱歌為火車伴奏嗎？”其實學生對歌詞早已耳熟能詳，并隨之唱過多次，所以心中有數。教師這一激將，正中學生的表現欲，他們個個躍躍欲試。學生不斷地展現對音樂的理解，老師適機故意露出吃驚的表情：“你們什么時候學會歌曲的？我還沒教你呢！”接著在學生紛紛得意地表述自己學習經過的時候，教師及時鼓勵說：“我們只要努力奇跡就能發生！”師生都感受著成功的歡樂，每個人都會由衷地冒出“我能行！我真行！”的想法。他們會在享受成功的同時，萌發對音樂更深層的喜愛之情。 讓我們每位音樂教師借著課改的東風，真正將新課標落到實處，把學生帶進廣