1、二、手拉手千以內數的認識教學目標：1、能結合具體情境，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡單的整十數的口算加減法。2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，并能結合實際進行估計。3、通過用數來描述現象，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。教學過程：一、創設情境，激趣導入 課件出示教材第11頁的情景圖。談話：同學們，樂樂來火車站接他在“手拉手”活動中認識的好朋友歡歡，你們看看，他們都參觀了的哪些地方？里面包含了哪些數學信息？（學生回答

2、）。請學生找出信息,并讀出信息.師適時小結:看來這里有很多新的數，我們還不能很準確地讀出來，那今天就讓我們一起去認識和學習“千以內的數”（板書課題）二、主動探究、建立數感。1、初步感知（參考課件（1）    出示一小堆方塊（10塊）談話：你能估計一下這里有多少個方塊嗎？請你數一數。（學生進行初步地數數體驗）提問：我們是怎樣數的？（學生可能回答：一個一個地數）我們還可以怎么數？（學生可能回答：2個2個地數、5個5個地數）教師對學生多種數的方法都要給予肯定。板書：10個一是10（2）    出示一堆方塊（100）談話：你能估計這堆方塊有多

3、少塊嗎？（學生進行估計，可能回答50塊或80塊）課件演示：一排10個方塊，共10排。現在你知道有多少個方塊嗎？你為什么能一下子說出是100塊呢？引導學生理解以10作單位清楚、方便，并板書十請學生隨著課件一十一十的數一數：10、20、3090、100板書：10個十是100（3）    出示更大一堆方塊（1000塊）談話：你現在還能估計這堆方塊有多少個嗎？（學生再次進行估計）。課件演示：一板100個方塊，共10板。現在知道有多少個方塊嗎？你為什么也能一下子說出是1000個方塊呢？引導學生理解在這里以100作單位，能更方便地數數。板書百請學生隨著課件一百一百的數一數：1

4、00、200、300900、1000（4）進一步感知1000這個數剛才我們在 900以后數的數是多少？我們剛才是怎么數出1000的呢？（學生根據數的過程回答：一百一百地數，10個一百是1000（板書）引導學生開火車數數：   一百一百地數,從100數到1000        一百一百地數,再從1000數回1002、認識計數器上的“千”。提問：同學們，你們能在計數器上撥出一百二十五嗎？（學生自己嘗試撥數）引導學生在小組中交流：一百二十五里面有幾個百、幾個十、幾個一？讓學生在回憶前面所學計數器上數位的基礎上，

5、進一步認識“從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。繼續提問：你知道從右邊起的第四位是什么位嗎？（學生利用遷移規律認識千位）3、活動體驗。一千到底有多少呢？ (1) 出示一本演草本談話：請同學們看,這本演草本有100張紙，1000張紙有這樣的幾本?請學生想象一下做做手勢，比劃一下1000張紙的厚度。      （2）出示一袋花生米提問：這袋花生米有200粒，多少袋花生米是1000粒呢？學生能夠估計出大約5袋花生米是1000粒。教師呈現1000粒的花生米，讓學生進一步感知1000這個數。（3）出示一本書提問：書上的這段文字大

6、約多少？請你估計一下。一頁大概有多少字？1000字有這樣的幾頁呢？學生從估計簡單的文字數量到估計稍多一點的文字數量，逐步感知千以內的數。（4）生活中感知：提問：      我們的階梯教室能坐500人，幾個這樣多的人是1000人？      我們班同學50個，多少個班的同學大約有1000人？        一千到底有多少,你能不能也舉出你身邊的例子呢?4、學習寫數：談話：剛才我們學習了讀數，你能試著寫出這個數嗎？寫125。請學生在小組中交

7、流寫的方法，并向學生介紹習慣的寫法是從高位寫起。練習寫數。談話：同學們仔細思考，想想三百和八百零八怎樣寫呢？（學生自己試寫）如果個別學生將八百零八寫錯，引導學生仔細想一想，八百零八里面有幾個十，（一個十也沒有），在十位上應該寫幾？5、讓學生試著說出讀數和寫數應注意的問題。三、解決問題，實際運用。談話：其實，在生活中有許許多多這樣的數。我們來看看我們身邊的數!1、談話：剛才我們在情境圖上看到了很多的數，現在你能準確地讀出這些數嗎？請學生在小組中交流。請學生自己先讀，并且在小組中交流。2、談話：在我們的生活中有很多很多的數，你們也搜集了不少吧，請你們相互交流，匯報在生活中搜集到的數。3、猜數游戲。（以“幸運52中猜價格”為形式）（1）書包135元。（提示語以“少了”或“多了”為標準，如：生說100，師說少了，生說200，師說多了等，直到猜中為止。）（2）自行車568元。（方法如上。）（3）微波爐999元。（改題提示為：它的價格是一個三位數，每一位上的數