1、.小學老師數學聽課心得體會最近，我有幸聆聽了一些優秀老師的課程，通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學效勞。例如：深圳市石巖公學小學部的張永華老師上一年級?左右?，張老師在課件里呈現卡丁車游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發興趣聯絡自身，體驗左右游戲操作，探究新知運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目的，非常詳細，有新意和啟發性。特別之處，是張老師在學生主動探究的過程中，可以分辨左右之后，還編排了“左

2、右操，從而活潑課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學生養成良好的交通意識。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常合適低年級的學生。創設的情境真正為教學效勞，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在這兩天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿興趣的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，

3、并嚴密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得的心態，古人云：“學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。張老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極考慮，激發學生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣。促使學生的認知情感由埋伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步開展。例如，在教?比一比求平均數?一課的張春娜老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創設 “羊羊們喜歡哪些球類運動?的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地提醒知識的

4、新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動?“怎樣求平均每人拍多少個球?“你在學習、生活中遇到了哪些平均數?的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去考慮問題，解決問題。使他們在質疑中考慮，“山重水復疑無路，在考慮中學到知識，尋求“柳暗花明又一村的效果。兩天學習，共聽了11節課，在這些優質課中，老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位老師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達“老師以學生為主體，學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課老師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學形式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的開展，表達了新課程的教學理念。結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈敏運用教材，而不是教教材。在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差