1、    基于工學結合的高職畢業主跟蹤調查探究         摘要：對畢業生開展跟蹤調查，可以從一個側面了解高職院校教育與企業職業及崗位教育結合的緊密度。本文通過對杭州職業技術學院2005年2007年三年的畢業生跟蹤調查分析，反思了高職教育存在的問題和不足，提出了在工學結合基礎上進一步強化和完善畢業生跟蹤調查工作的建議。關鍵詞：工學結合，畢業生，跟蹤，調查高職院校是高等教育的重要組成部分，以培養生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能人才為目標，很重要的一個方面就是看其畢業生

2、能否適應區域經濟發展對技能型人才的需要，畢業生的職業素養與崗位技能能否協調發展。為此，有必要跟蹤了解高職畢業生在實際工作中所表現出來的基本素質和工作能力，從中發現高職院校在教育和教學過程中存在的問題和不足，使高職院校辦學始終貼近工作，貼近職業崗位，貼近社會實踐的變動，緊跟社會需求，進而更好得為本地經濟建設服務。本文以杭州職業技術學院為例，通過對2005年2007年三屆的畢業生跟蹤調查分析，反思高職教育在培養技能型人才方面的得失，并就如何進一步完善畢業生跟蹤調查工作提出建議。一、畢業生跟蹤調查現狀(一)基本情況杭州職業技術學院2005年2007年間，每年的畢業生數量分別為1778人、2145人和

3、2527人。這三年跟蹤調查樣本分別為836人、1106人和1679人，分別占當年畢業生總數的47.02%、51.56%和66.44%。(二)畢業生跟蹤調查項目分主、客觀兩方面。主觀方面包括所學專業是否適應崗位需要、專業學習能力水平、對工作的滿意度、培養過程中的問題等；客觀方面包括就業單位性質、地區、崗位、月收入、專業對口情況等。(三)各項目分析客觀方面，就業單位性質：在民營企業就業的為大多數，2005年2007年分別為65%、62%和68%；就業地區：以杭州為多，2005年2007年分別為57%、48%和62%；就業崗位：前三位分別是技術服務性質為53.4%，管理性質有24.5%，一線操作性質

4、有8.5%；月收入：大多數在10002000元，20052007年的畢業生收入水平在此層次的比例分別占59.9%、77.4%和81.2%；專業對口情況：對口及基本對口的分別為60.5%、65.2%和81.3%。主觀方面，對所學專業是否適應崗位需要：三屆畢業生感覺適應需要的分別為63.8%、69.7%和85%；專業學習能力提高方面：70%以上學生覺得進步較大，唯有對英語方面認同的較低，只有20%左右；對工作的滿意度：三年分別為84.6%、89.2%和88.9%。對學校培養過程中集中反映的問題主要有：綜合能力培養方面不足，部分課程設置不合理，重理論、輕實踐、社會活動少，缺乏對社會的了解和能力的鍛煉

5、，英語和專業軟件的學習有待強化等。二、跟蹤調查結果分析(一)高職院校畢業生是社會經濟發展的必需浙江省有高職院校51所，院校數量和在校學生數均占了全省高等教育的半壁江山。幾年來高職畢業生總體就業率達到92%以上，與本科院校不相上下，比全國高職平均高出20個百分點。絕大多數高職畢業生都是為當地經濟社會發展服務的，這與浙江經濟的發達、社會的發展和人才的需求是密切相關的。(二)高職畢業生就業趨向務實從畢業生跟蹤調查反饋來看，在就業單位、薪酬待遇、對工作的滿意度等方面畢業生對就業的期望逐步趨向理性，更加實際。浙江人才需求的主體已經轉變為民營企業，大多數的就業崗位都是民營企業提供的；高職畢業生的薪酬待遇與

6、市場實際水平相吻合，值得注意的是，近三屆畢業生的月收入在相對中低層的比重逐年增加，即收入呈現下降趨勢。高職畢業生對自己找到的工作絕大多數都比較滿意，說明高職畢業生的心態較為平穩。這也從一個側面說明學校開展的就業指導在高職學生中有明顯的成效。(三)高職教育在人才培養過程中的缺憾和不足畢業生對學校的培養過程提出的意見和建議，主要可歸納為以下幾點：一是部分課程設置不合理，與實際需求脫節，教材與實際也存在一定差距；英語和計算機的教學是弱項，希望能更加實用。二是教學過程中理論聯系實踐不多，實際動手操作機會較少，技能培養不足，難以滿足與崗位的對接的要求。尤其是一些工科類的畢業生，反映在校實習實訓時，學校的

7、設備和儀器較為落后，與企業實際使用的有較大差距。三是綜合素質和能力培養不足，學生只會“做事”，而不會“做人”，缺乏社會實踐經驗，希望學校在教導學生養成良好的思考方式和學習方法的同時加強對學生思想政治教育，培養學生的社會責任感和正確的道德觀，使學生得到全面的發展。三、關于進一步完善畢業生跟蹤調查工作的建議目前本院針對畢業生開展的跟蹤調查，基本達到了了解畢業生就業情況的目的。但調查情況反饋只限于學院的職能部門參考，整體上缺乏通盤項目設計，對調查結果缺少針對性的解決措施；在項目設計上也比較粗線條，不能全面展現高職教育面向實際需求的要素和差距；在調查對象選擇上，大多調查的是當年畢業生，而他們工作尚未穩

8、定，一些內容反映不了實際情況；在調查方式上要求不統一，大多為信函、郵件往返，缺少直面交流溝通。高職教育要加強工學結合、深化校企合作，使課堂教學與實踐教學、學校教育與企業職業及崗位教育緊密結合起來，可以把對畢業生的跟蹤調查提升、擴展開來，把這項工作上升到高職院校人才培養的戰略高度去認識，當作整個教育教學過程中的一個環節。因此，本文就進一步強化和完善畢業生跟蹤調查工作提出以下幾點建議：(1)學院領導層面對畢業生跟蹤調查工作要高度重視，要將此項工作視作人才培養的重要一環，納入教育教學考核體系，統一布置，嚴格要求，對調查反饋情況及時總結并作為教育教學改革的重要依據。(2)進一步修訂完善調查項目設計，增

9、加量化指標，多角度、多方位地體現教育教學過程的要素，使其更能準確反映出畢業生的真實狀況及對學校培養過程的意見和建議，便于學校在今后的教學中改進。(3)結合實際抽取調查樣本，調查人數不一定要高比例、廣覆蓋，各系(院)可有針對性地、分年度地對不同專業的畢業生做重點專項調查。調查對象最好是上一年度的畢業生。還要有選擇性地選取部分畢業生進行深入的、長期的追蹤觀察。(4)改進調查方式方法。除了信函、郵件來往外，可以增加與畢業生面對面交談的方式或電話訪談的方式，并盡量深入到企業等用人單位現場，了解企業看法，聽取企業意見，以增強調查的客觀性和可信度。探索高職教育工學結合、校企合作之路，形成自己的辦學特色，開展畢業生跟蹤調查是一種有效的手段。通過強化、細化此項工作，能夠促進透視、反饋乃至調整高職教育不適應社會實踐的方面，進而更