1、培養學生自主學習能力的有效策略無錫市大橋實驗中學 李蔚關鍵詞 自主學習 自學能力 學習方法 有效策略摘 要 在實踐的基礎上，總結了有效地培養和提高學生自主學習能力的 四個策略自主學習，顧名思義，就是指不聽命、 不依賴于別人的獨立自主的學習 自 主學習能力則是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力 具備這種能力 的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研精神， 并且能夠對自己的學習效果進行科學的評價達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關于方法的知識” 培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法， 指導學習方法“授之以魚，不如授之以漁” 因此，在課程改革的背景下，要學生

2、主動地學習知識，關鍵是培養學生學 習的熱情，教給學生學習的方法和策略， 使學生逐步掌握正確的思維方式、行 之有效的學習方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括的能力， 特別是應用數學的能力， 使學生真正成為學習的主人 通過長期的實踐， 我總結 了以下幾條培養學生自主學習能力的有效策略策略一：指導課前預習，培養自學能力 學生的自學活動是他們個性品質發生、發展的基礎在深入備課和了解學 生情況的基礎上， 擬訂富于啟發性的閱讀提綱或提出思考問題 激發學生的學習 興趣，引導學生領會掌握閱讀方法和思維步驟， 在此基礎上點撥究疑 使學生的 看書由不會抓重點到會抓重點， 由沒有問題到會提問題， 并想

3、辦法解決問題， 力 求實現由按步思維到創造思維的飛躍在“直角三角形全等的識別”這一課的預習中，我設置了這樣的問題：1、某公園要建造兩個大小、形狀一樣的直角三角形花圃，施工人員至少 需要哪些數據，才能保證所建花圃符合要求？這個問題的設計理念是：（1）學生所獲得的知識、技能最終是用來適應學生 未來生活、 工作和學習的需要， 生活和工作中面臨的問題都是真實的問題， 而在 學科課程中，學生所學習的內容多是根據學科邏輯體系而不是圍繞問題組織起來 的這不符合學生未來發展的需要 我們只有培養起學生獨立識別問題、 提出問 題、解決真實問題的能力，才能更好地促進他們的適應、發展和創新 （2）學生 用已有知識能解

4、決這個問題，同時為新的知識點的展開作鋪墊2、若使所建的兩直角三角形花圃的斜邊和一直角邊對應相等， 則是否符合 條件？為什么？這個問題的提出，旨在引導學生抓住看書的重點，并激發他們探求以多種方 式解決問題的熱情3、用你所獲得的知識解決書本中的練習 以上三個問題在實際教學中取得了良好的效果， 特別對第二個問題的探討尤 為熱烈，有學生通過勾股定理將條件轉化為邊角邊公理來說明； 有的通過尺 規作圖的唯一確定性來說明； 有的通過將兩個直角三角形拼成等腰三角形， 用圖 形的軸対稱性來說明學生的課前預習組織得好，能充分調動出他們內在的學習動機，激發濃厚的 學習興趣，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的

5、能力策略二：變換課堂角色，激發參與意識 在課堂教學中，教師的主要任務是引導、指導、點撥、激勵，促使學生主動 求知從而在情感體驗的過程中， 使認知過程的價值追求通過主體的主動參與去 順利實現要注意不同類型學生的個性， 發展學生個性品質， 適時變換課堂角色， 順應他們的志趣、 愛好，多為學生創造獨立思考的機會， 多讓他們發表各自的意 見，多給學生“跳摘果實”的嘗試，多照顧學生的特長在課前預習的基礎上，讓不同學習層次的學生對知識進行歸納梳理，展示對 知識不同程度的理解 隨著問題的提出和探討， 解決預習中產生的疑問， 把握知 識的重點和難點教師把握時機，適當引申，在學生眼前打開一扇數學的窗戶， 激發他

6、們主動探索的熱情在學習實數這章內容時，師生共同回顧了數的發展， 我不失時機地點撥 :在人類的各項活動中，實數夠用了嗎 ?還有非實數的數嗎 ?有 沒有虛數的呢 ?（第二天，生物老師找到我， 給我一本有關數學發展史的課外讀物， 是我班的學生在生物課上研讀有關虛數的內容 .） 在學習七年級數學 4.3立體圖形的展開圖時， （下圖是學生親手制作的立體圖形的 實例，有的還給圖形加上了裝飾圖案 .）通過小組合作活動，小組成員之間互相交 流，彼此爭論，互教互學，共同提高在小組中，每個人都有機會發表自己的觀 點，傾聽他人的意見 在問題的解答過程中鼓勵學生爭做小老師， 走上講臺展示 自己的解決方案.當有精彩的方

7、法時，其他學生往往報以熱烈的掌聲.學生在掌 聲中提高了學習的興趣，收獲了自信和快樂.策略三：革新課外作業觀念，提高自我監控能力課外數學作業是學生暫時脫離老師的直接指導，進行相對獨立狀態的解決問 題的過程其自我監控系統能否發揮積極作用，直接影響學習的效果因此，利 用課外數學作業積極培養學生發展自我監控能力， 是一條可操作的有效途徑.教 師要對學生進行合理調控，作業的形式和評價體系對能否調動學生自主學習的積 極性，增強學生自主學習的能力至關重要.傳統的作業由老師統一布置，并花大量的時間批改然后學生訂正，再批 改.這過程較易忽略學生個體的差異，對培養學生自主學習的興趣和發展自主學 習的能力效果不明顯

8、，同時花費了老師過多的時間和精力. 通過實踐，我在以下 兩方面進行了革新.1作業的進度應人而異，自主選擇經過一段時間的培養，相當部分同學 的自學意識增強了，自學的能力得到了提高在此基礎上，作業的進度不統一， 可根據學生自學的進度選擇作業的進度. 我在批改后常與學生交流探討，特別是 進度較快的學生，幫助他們解決自學過程中碰到的問題， 肯定和鼓勵他們，激發 他們的自信和學習數學的熱情.每周布置八道自選題，學生可根據自身的情況選 擇課外題，特別鼓勵運用所學知識進行“原創” 2、學生參與作業評價根據作業性質的不同設計不同的評價方式對于有 一定深度的作業，我先批改程度較好的學生的作業，并與他們探討他們作

9、業中的 問題，然后由他們批改其他同學的作業， 再請他們幫助程度較低的同學.對于基 礎的作業，我先批改學習較困難的同學的作業， 再完成相同的程序.在整個評價 過程中，每一評價主體都發揮了特有的作用，實現了作業批改的時效性和實用性， 拓寬了作業評價的交流、學習、競爭的功能對每周的自選題，我認真解讀，打 等第評價，對其中精彩的問題精心選摘.策略四：營造數學學習氛圍，增強自主學習能力 班級文化環境是以班級外在表現的物質文化環境和內在群體規范、 輿論與心 理環境的組合它滲透于教育教學實踐的各個方面、各個環節，它起著導向、凝 聚和約束的三大功能， 對置身其中的人發生巨大的心理影響， 從而改變個人的思 想和

10、行為的隱性教育的作用 重視班級數學文化環境建設， 營造濃厚的學習氣氛， 構建學生自主體驗、自主接受教育的機制和氛圍，是 “自主學習，多元發展 ”的一 個基礎班級的墻、校園網、圖書室、多媒體教室等是學生自主學習的知識源， 引導學生學會使用知識源，是發展學生學習能力的重要舉措1、建立數學園地 在班級的墻上創建一個數學園地， 展示學生每周精彩的 自選題和原創題 課間休息時， 常有一群學生擁在園地前探討研究 當有同學遇 到不能解決的數學問題時，張貼在數學園地，其他同學則爭相解答由此，在班 級里營造了濃厚的學習數學研究數學的氛圍2、鼓勵學生參與各類數學雜志的活動校園圖書館有不少的優秀數學雜志，引導學生閱

11、讀這些雜志進行自主學習 有的雜志上征集學生的學習心得或學 習論文， 有的征集問題解答 鼓勵和指導學生參加這類活動 當學生的名字出現 在雜志上時，學生產生了強烈的成就感，從而更激發他們自主學習的熱情3 、培養網絡數學學習能力 豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是 新的數學課程標準追求的基本理念之一 網上資源極為豐富， 指導學生學會利用 現代化科學技術進行自主學習將使他們終生授益 所以，在介紹數學知識時， 可 以給出有關的網站信息， 指導中學生限時上網， 利用網絡去搜尋有用的數學知識， 進行有效的數學課外學習 同時，根據學生的興趣和年齡特點， 鼓勵學生開展網 上合作交流、探究活動，也是給學生指明了一種有效的數學學習方式學校教育是在課堂上向學生大量灌輸知識？還是想方設法把他們的目光引 向校外那個無邊無際的知識海洋？是教給他們現成的答案， 還是教給他們