1、.第二節(jié)電功率 教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)為：老師要重視學(xué)生原有的經(jīng)歷，要將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)歷作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)不是知識(shí)的傳授，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)化；要重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的想法，考慮他們這些想法的由來(lái)，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中電功率部分提出的知識(shí)與技能的要求是理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算。能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。二、教學(xué)背景分析電功率是繼電荷、電流、電壓、電阻、電功和電能之后的又一個(gè)新的物理量，是一個(gè)比較抽象的概念。理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，電功率的測(cè)量、比較燈的亮度、區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際

2、功率、解決電功率的綜合問(wèn)題都要借助這個(gè)概念，所以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確、明晰的電功率的概念是非常重要的。初三學(xué)生形象思維才能較強(qiáng)，也具有一定的抽象思維才能。本節(jié)課親密結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，從生活走向物理，從物理走向生活。用生活中常見(jiàn)的問(wèn)題引入，展示實(shí)驗(yàn)、生活事例等形象直觀的素材，幫助學(xué)生建構(gòu)電功率的內(nèi)涵。三、教學(xué)目的一知識(shí)與技能1.知道電功率的物理意義、定義及單位。2.會(huì)用電功率公式進(jìn)展簡(jiǎn)單計(jì)算。3.理解什么是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率的區(qū)別。二過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察電能表指示燈閃爍快慢跟用電器功率的關(guān)系，學(xué)會(huì)比較和類比的方法。2.通過(guò)觀察用電器銘牌及其意義的理

3、解，使學(xué)生體會(huì)物理與消費(fèi)、生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究額定功率和實(shí)際功率，體驗(yàn)電功率對(duì)用電器的影響。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生的分析才能和實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。2.感受物理與生活的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，讓學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用電的意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一教學(xué)重點(diǎn)：理解電功率的概念。二教學(xué)難點(diǎn)：理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。五、教學(xué)流程示意圖學(xué)習(xí)線索：生活實(shí)例演示實(shí)驗(yàn)引出概念建構(gòu)概念解決問(wèn)題強(qiáng)化概念六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)概念引入問(wèn)題引入：哪一個(gè)用電器單獨(dú)接入電路，電能表的指示燈閃爍得快？能說(shuō)明什么？展示：帶有入戶線、電能表、總開(kāi)關(guān)

4、、保險(xiǎn)盒、電燈、支路開(kāi)關(guān)、插座的示教板，提示學(xué)生觀察模擬家庭電路中用電器的使用情況。演示實(shí)驗(yàn)：將100 W的燈泡接入電路。閉合開(kāi)關(guān)后，觀察電能表的指示燈，發(fā)生了什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？演示實(shí)驗(yàn)：斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，將一個(gè)1000W的電熱器接入電路。閉合開(kāi)關(guān)后，觀察電能表的指示燈，發(fā)生了什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？過(guò)渡語(yǔ)：使用兩個(gè)用電器時(shí)，都會(huì)消耗電能，這兩種情況有什么不同？老師導(dǎo)語(yǔ)：電能做功有快有慢，就需要用新的物理量來(lái)描繪，物理學(xué)中引入“電功率來(lái)反映電能做功的快慢，電功率的符號(hào)用P表示。學(xué)生答復(fù)1：燈泡學(xué)生答復(fù)2：電熱器觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生答復(fù)：指示燈在閃爍，說(shuō)明燈泡在消耗電能。學(xué)生答復(fù)：指示燈在閃

5、爍，說(shuō)明電熱器在消耗電能。觀察實(shí)驗(yàn)。可能答復(fù)1：指示燈閃爍變快；可能答復(fù)2：消耗電能變快；可能答復(fù)3：電流做功有快慢之分。復(fù)習(xí)類 比建構(gòu)概念引導(dǎo)考慮：電燈通電10S，電流做功1000J；電熱器通電20S，電流做功20190J。1電流通過(guò)哪個(gè)用電器做功多？2電流通過(guò)哪個(gè)用電器做功快呢？引導(dǎo)考慮：電功率是用來(lái)反映電流做功快慢的物理量，我們?nèi)绾味x電功率？它的定義式是什么？引導(dǎo)考慮：根據(jù)電功的公式，推導(dǎo)出電功率的計(jì)算式。引導(dǎo)考慮：根據(jù)速度和功率的單位，電功率的單位是什么？ 學(xué)生答復(fù)：1.電流通過(guò)電熱器做功多。2.分析：1000J/10S=100J/S20190J/20S=1000J/S電流通過(guò)電熱器

6、做功快。學(xué)生答復(fù)：電流所做的功與所用時(shí)間的比。電功率電功/時(shí)間。學(xué)生答復(fù)：P=W/t=UIt/t=UI學(xué)生答復(fù)：電功率的國(guó)際單位是：焦/秒，1焦/秒1瓦特，其他單位還有千瓦，1千瓦1 000瓦。1W=1VA典例引導(dǎo)理解概念考慮問(wèn)題1：1.以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A.電流做功越多，功率越大B.電流做功時(shí)間越短，功率越大C.電流做同樣的功，用的時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大D.在一樣時(shí)間內(nèi)，做功越多，功率越大考慮問(wèn)題2：家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，燈泡的電功率是多少？學(xué)生答復(fù)：學(xué)生答復(fù)：P=UI=3Vx50mA =3V x 0.05A =0.15W進(jìn)一步理解概念了解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別課件展

7、示：燈泡底部銘牌“PZ 220 V100 W。提問(wèn)：用電器上為什么要有這樣的說(shuō)明？燈泡的亮度與電功率有關(guān)嗎？演示1：用一個(gè)調(diào)壓器調(diào)節(jié)電壓，觀察燈泡的明暗變化。演示2：將標(biāo)有“3.8 V字樣的小燈泡接入電路。1將小燈泡兩端電壓調(diào)至低于3.8 V，閉合開(kāi)關(guān)。讀出電流表和電壓表的讀數(shù)，算出電功率。觀察燈泡亮度？2將小燈泡兩端電壓調(diào)至3.8 V，閉合開(kāi)關(guān)。讀出電流表和電壓表的讀數(shù)，算出電功率。觀察燈泡亮度？3將小燈泡兩端電壓調(diào)至高于3.8 V，閉合開(kāi)關(guān)。再繼續(xù)增大電壓，直到燈泡熄滅。讀出電流表和電壓表的讀數(shù)，算出電功率。觀察燈泡亮度？老師過(guò)渡：同一個(gè)燈泡在不同電壓下的電功率不同。用電器正常工作時(shí)的電壓

8、叫額定電壓。用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率叫額定功率。 1當(dāng)U實(shí)U額時(shí)，P實(shí)P額 發(fā)光正常2當(dāng)U實(shí)U額時(shí)，P實(shí)P額發(fā)光暗淡3當(dāng)U實(shí)U額時(shí)，P實(shí)P額發(fā)光亮堂學(xué)生觀察。學(xué)生考慮。學(xué)生觀察。學(xué)生描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并答復(fù)：電壓小于3.8V時(shí)，燈泡發(fā)光暗淡；電壓等于3.8V時(shí)，燈泡正常發(fā)光；電壓大于3.8V時(shí)，燈泡發(fā)光強(qiáng)烈，最終燈泡閃亮一下后熄滅。師生共同歸納。解讀銘 牌應(yīng)用概念例題講解深化概念課件展示：燈泡底部銘牌“PZ 220 V40 W。老師介紹：PZ表示“普通照明；220 V表示額定電壓；40 W表示額定功率。老師介紹：常見(jiàn)家用電器的電功率。考慮問(wèn)題1：電燈的銘牌能告訴我們什么？考慮問(wèn)題2：小明用一

9、個(gè)標(biāo)有額定電壓為 220V，額定功率為 1100W 的電爐燒水。假設(shè)此時(shí)小明家中的實(shí)際電壓為 200 V，這時(shí)電爐的功率是多少？考慮問(wèn)題3：1度電可以使40W的燈泡正常工作多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生觀察。學(xué)生考慮。學(xué)生答復(fù)：1.能求出正常工作的電流。2.能求出用電器的電阻。考慮并答復(fù)。考慮并答復(fù)。學(xué)生答復(fù)： 根據(jù)公式 t=W/P =1KW.h/0.04KW =25h課堂小結(jié)老師引導(dǎo)：本節(jié)課你的收獲是什么？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣

10、一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。學(xué)生答復(fù)：這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用

11、亂翻參考書(shū)嗎?要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)電功率P一、電功率1.物理意義：反映電流做功快慢的物理量。2.定義：電流所做的功與所用時(shí)間的比叫電功率。3.定義式：PW/t 推導(dǎo)：WPttW/P 計(jì)算式：P=UI 推導(dǎo)：P=