1、.2019-2019年四年級語文下單元形成性評價卷第五、六單元答題時間;80分鐘第一部分:根底積累與運用40分卷面書寫要求:1.字體標準美觀:2.卷面整潔明晰。一、我會拼,還能標準漂亮地寫出詞語來!10分k k bàn bàn zhuó zhuàn bn fn學習中的 是我們 成長的養料，是 人生的點綴，更 fi xián是我們 的動力。qiáo shuài ln u cháo cu mián q ，母雞 著一群小雞 ，紡織娘唱起 ，它們和鄉下人 hé xié家一起，繪成了一幅 的田園

2、風景畫。2、 我能把下面的詞語補充完好，再選擇恰當的詞語使句子通順。不 思索 花 葉 悠然 成群 此 彼 與世長 月明 遠眺（1） 太陽落山了，牛羊、母雞們_地回來了，只有那只最淘氣的小鴨子還_在戲水中。（2） 在一個月明人靜的夜晚,我們一家人在梧桐山頂_，欣賞深圳的夜景。8. 我能在橫線上填寫積累的詩句。2+4+2+2+2=12分(1) “綠遍山原白滿川,_這句詩描繪了山原翠綠、杜鵑啼鳴、細雨如煙的畫面。(2) 我能從“_,_這句詩中想象出小孩在樹陰下學習種瓜的場面。(3) 人閑桂花落，_。(4) 采菊東籬下,_。(5) _，春江水暖鴨先知。3、 閱讀與理解。35分課內文段:3小題,共6分安

3、靜的手指悄然qio qio合攏，竟然 突然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼晴的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。9. 在文中選擇適宜的字音或詞語,并打上“。2分10. 文中的“奇跡指的是_11. 對文中畫線句子理解正確的一項為哪一項 2分A. 盲姑娘身上有一種特異功能,能捉住所有會飛、會動的小昆蟲。B. 這只蝴蝶和安靜一樣,眼睛看不見。C. 這只蝴蝶特別英勇,不怕被人抓住。D. 蝴蝶被安靜對春天,對大自然,對生活的熱愛之情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。課外選文一:4小題,共14分在

4、天晴了的時候戴望舒在天晴了的時候，請到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是涼快又溫順；夸耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢；不再害怕qie的小白菊,漸漸地抬起它們的頭，試試寒,試試暖，然后一瓣瓣地綻透；抖去水珠的鳳蝶兒，,在木葉間自在閑游，把它的飾彩的智慧書頁，曝pi著陽光一開一收。到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳,攜著手，踏著新泥,涉過溪流。新陽推開了陰霾mdi了，溪水在溫風中暈皺，看山間挪動的暗綠云的腳跡一它也在閑游。2. 這首詩第一小節主要描寫了_、_、小白菊、_這幾種景物,讓我們感受到了撲面而來的鄉土氣息。3分1. 以下句子的修辭方法與其他三項同的的是 分A夸耀著新綠的小草,已

5、一下子洗凈了塵垢。B. 不再害怕的小白菊,漸漸地抬起它們的頭。C. 把它的飾彩的智慧書頁,曝著陽光一開一收。D. 看山間挪動的暗綠云的腳它也在閑游。知道了“害怕的意思是_。15. 關于這首詩歌的理解，以下選項正確的有 多項選擇題A. 通過描寫雨中的美景，表達了詩人熱愛自然的情感。B. 通過描寫雨后景物的美妙，表達了詩人對美妙生活的向往。C. 詩歌的語言清新、優美，描繪了小徑迷人的風景。D. 這是一首生動、活潑、情趣盎然的小詩，表達了詩人親近自然，熱愛自然的情感。E. 全詩運用比喻的手法，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉村畫卷。課外選文二假設給我三天光明海倫·凱勒我們誰都知道自己難免一死。

6、但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當然，人們要是安康無恙，誰又會想到它，誰又會整日惦記著它。于是便飽食終日，無所事事。 有時我想，要是人們把活著的每一天都看作生命的最后一天該有多好啊！這就能更顯出生命的價值。假如以為生命還比較漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義，有朝氣，我們對生活就不會總是充滿熱情。 我們對待生命如此倦怠，在對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？ 那些瞎了的人， 更加珍惜光明。那些成年后失明、失聰的人更是如此。然而，那些耳聰目明的正常人卻不好好地去利用他們的天賦。他們視而不見、充耳不聞，無任何鑒賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會留戀它，人得了病

7、對會想到安康的幸福。我有過這樣的想法，假如讓每一個人在他成年后的某個階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好。黑暗將使他們更加珍惜光明；寂寞將教會他們真正領略喧嘩的歡樂。最近一位朋友來看我，他剛從林中漫步回來。我問他看到些什么，他說沒有什么特別的東西。要不是我早習慣了這樣的答復，我真會大吃一驚。我終于體會到了這樣一個道理：明眼人往往熟視無睹。我多么希望看看這世界上的一切，假如說憑我的觸覺能得到如此大的樂趣，那么能讓我親眼看一下該有多好。奇怪的是明眼人對這一切卻如此冷漠！那點綴世界的五彩繽紛和千姿百態在他們看來是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒有的東西一味追求。在明眼人的世界上，視力這種

8、天賦不過增添一點方便罷了，并沒有賦予他們的生活更多的意義。 我是一位大學校長， 開設一門必修課程：“如何使用你的眼睛。教授應該讓他的學生知道看清他們面前一閃而過的東西會給他們的生活帶來多大的樂趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。請你考慮一下這個問題:假設你只有三天的光明,你將如何使用你的眼晴?三天以后,太陽再也不會在你的眼前升起,你又將如何度過那珍貴的三天?你又會讓的眼晴停留在何處?16.在文中括號里填上兩組適宜的關聯詞語。3分17.請在文中找出與以下詞語意思相近的詞語填在下面的括號里。3分遙不可及 冷淡 牽掛 18. 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少

9、,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。第自然段寫朋友從林中漫步回來,答復“我沒有看到什么特別的東西,原因是什么?請在文中找出相關的句子,并用橫線畫出來。2分19. 我們的

10、每一天應該如何度過才有意義,才能“更顯示出生命的價值呢?請你用一句名言來答復。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急

11、劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷

12、聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。_20. 想象一下，假設你只有三天的光明,你將會如何度過那珍貴的三天呢?4分“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生