1、.第三章：地球上的水 第一節：自然界中的水循環【教學目的】 一、知識目的1使學生理解地球上有著豐富的水及水圈的概念、特點和水的重要性； 2理解陸地水體類型及其互相關系3理解自然界水循環的概念主要環節及其類型及意義；二、才能目的1通過教材P54圖3.2，使學生可以分析出河流的補給類型和特點，考慮徑流的季節變化和年際變化及其原因；2學生運用圖解方法正確表示出水循環的全過程三、情感目的1認識可利用的淡水在地球水體中只占有很小的比例，理解水循環和程度衡對淡水資源更新的重要意義，結實建立合理利用和保護水資源的思想。2通過自然界水循環的學習，樹立事物之間普遍聯絡的辯證唯物主義觀點。【教學重難點】水循環的分

2、類及過程、意義圖析【教學方法】案例教學法、啟發式教學法【課型】綜合課【教具】無【課時安排】1課時【講授過程】【組織教學】同學們，我們開場上課了。【新課導入】在講新課之前我想先問同學們一個問題：有沒有同學知道前年發生在無錫太湖的藍藻事件呢？有沒有同學可以來給我們講一講關于當時藍藻事件的一些情況啊?【學生答復】太湖藍藻于2019年5月29日集中爆發，導致無錫部分地區自來水發臭，無法飲用，出現了水荒。【老師總結】同學們講的非常好，看來大家都很關心身邊的環境問題。無錫藍藻事件使一些地區的自來水不再是清澈的水，而是綠色的，像加了綠色顏料的水。這些地區的飲水成了一個大問題。大家都只能去市場買水，使得市場礦

3、泉水純潔水供給緊張，水價抬升，整個無錫覆蓋在飲水危機宏大陰影之中。小小的藍藻攪得無錫市近200萬人口生活不得安寧。這樣的生態教訓是極其深化的，無錫太湖流域爆發藍藻盡管有天氣，位置，水位等客觀原因，但這其中已經釋放出一個強烈的信號，水資源一旦受污染將大大影響我們的生活，我們必須珍惜我們的水資源。【引導過渡】水為生命之源，保護水資源就是在拯救生命。本節課讓我們一起來關注人類的“生命之源水，理解水體的循環運動。【板書】第三章 地球上的水第一節 自然界的水循環【提問】同學們水有哪些物理化學性質？【學生答復】固液氣三態變化、比熱、脹縮、溶劑等。【提問】那么，地球上的水都存在哪里呢？【學生答復】海洋、河流

4、、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等【老師總結】水在地理環境中以氣態、固態和液態三種形式互相轉化，形成各種水體，共同構成了一個連續但不規那么的圈層。這實際上就是水圈。【板書】一、互相聯絡的水體一、水圈1、定義：水在地理環境中以氣態、固態和液態三種形式互相轉化，形成各種水體，共同構成了一個連續但不規那么的圈層。在水的三態中，氣態水數量最少但分布最廣；液態水數量最大，分布次之；固態水僅在高緯、高山或特殊條件下才能存在。【引導提問】如今請同學們看教材第58頁圖3.1水圈的構成圖。答復在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型？其中最主要的是哪種類型？占總水量的多少？【板書】2、水圈的構成: 大氣水：

5、占0.001%;海洋水：最主要的水體，占96.53%；陸地水：約占3.5%;【學生答復】地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的9653。【引導】分布在陸地上的各種水體有哪些？【學生答復】地下水、河流水、湖泊水；沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等【引導】在地球淡水中，主體是什么？約占淡水總量的比重？【學生答復】冰川、23。【引導】淡水中我們較常能利用到的淡水有哪些？【學生答復】河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼澤水。【引導過渡】通過以上我們對水圈構成圖的理解、分析，我們該怎么理解水圈是一個連續但不規那么的圈層呢？學生討論，答復。【老師總結

6、】 自然界的水體是不斷運動的，在物質上和能量上都在不斷發生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結果。同時，我們也應該放眼全世界，比方一條河流假如流經多個國家，處于上游的國家假如污染了河水，下游的國家就會遭殃。既然水體構成了一個連續但不規那么的圈層，那么陸地水之間有著什么關系呢？【板書】二、陸地水的互相關系：【引導】如今我們看教材第54頁 圖3.2陸地上的水體及其互相關系圖。結合陸地上的水體及其互相關系圖考慮教材第54頁的讀圖考慮題。【學生答復】問題一：大氣降水、冰川降水、湖泊水、地下水。 問題

7、二：河流水與湖泊水之間的補給關系，取決于兩者之間的水位差，當河流水位高于湖泊水位時，由河流補給湖泊，反之那么由湖泊補給河流，因此湖泊可以起到“削峰補枯的作用【老師總結講解】陸地水的互相關系，是指它們之間的運動轉化，及其水源補給關系。從陸地水體的水源補給看，大氣降水是最主要的補給。我國大多數河流主要靠降水補給，河流流量變化與降水量變化相一致，具有明顯的季節和年際變化。在我國西北地區的一些河流，受冰川融水補給作用明顯，河流徑流量變化與氣溫變化有親密的關系。此外，河流水、湖泊水和地下水之間，根據水位、流量的動態變化，具有水源互相補給的關系。湖泊對河流徑流還起著調蓄作用，修建水庫更是可以起到人工攔蓄洪

8、水，并按人們的需要來調節河川徑流變化的作用。【問題情景】民諺說“井水不犯河水，“井水真的不犯“河水嗎？【學生討論答復】不對，井水是地下水的表現形式，它與河流水之間存在互相補給關系。【老師總結講解】同學們答復的非常對。【引導過渡】在地球上的淡水資源中，占主體的冰川及永凍土底冰是目前人類尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它們非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分淺層水可供人類利用。既然地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對淡水的利用越來越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎？淡水是不是越來越少了呢？【學生討論答復】不是。【總結點出主題】自然界的水資源是不會枯竭的，因

9、為，水在地球上是循環運動的，在這種循環運動中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來分析分析自然界中水的循環運動。【板書】二、水循環的過程和意義（一） 水循環的類型和過程1、 水循環的定義：水循環就是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。【引導過渡】請同學們看課本，讀一下水循環的定義。面對滔滔黃河水，李白曾嘆日：“黃河之水天上來，奔流到海不復回！但假如真水不復回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎樣更新的呢？帶著這個問題，我們來學習水循環的過程，待會我將請同學來答復這個問題。【板圖】教材第55頁水循環示意圖邊畫板圖邊講解：A 水汽輸送降水地表徑流下滲河水

10、是怎樣更新的呢？滲蒸騰蒸發降水地下徑流 蒸發水循環是一個復雜的過程，時時刻刻都在全球范圍內進展著。在水循環中，蒸發是初始的環節。海陸外表包括海洋、陸地、植物、礦物甚至人的皮膚中的水分，都會因為太陽輻射而蒸發進入大氣。其中海洋水體的蒸發占了主體。海洋水體被蒸發后進入大氣形成水汽，其中一部分水汽被輸送到陸地上空以雨、雪等形式降落到地面。降落到陸地上的水，一部分沿地表流動，形成了地表徑流;一部分滲到地下，形成地下徑流。二者經過江河聚集，最后又回到海洋。這種海陸間的水分交換稱為海陸間循環。 海水蒸發后形成的水汽，大部分在適宜的條件下，凝結形成降水，降落在海洋中，形成海洋與海洋上空大氣之間的水分交換，這

11、種水分交換被稱為海上內循環。陸地上的水中的一部分或全部分通過陸地、水面蒸發和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，冷卻凝結形成降水，仍降落到陸地上，這種陸地與陸地上空大氣之間的水分交換稱為陸地內循環。【提問】剛剛我們說水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。那么黃河水是怎樣更新的呢？如今我們就請同學來解答。【學生討論答復】海水蒸發形成水汽上升，一部分被輸送到陸地，在適當條件下，形成大氣降水。【老師總結講解】同學答復是很好。海洋中的水蒸發成水汽，風將水汽送到陸地上，形成大氣降水，從而為河水提供了源源不斷的水源。【引導】通過這個示意圖，我們可以得出水循環

12、的類型。有沒有同學可以幫我們總結出來？【學生答復】從這個水循環的示意圖我們可以得出，水循環有三個類型，那就是海陸間循環、海上內循環、內陸循環。【板書】2、類型1海陸間循環2海上內循環3陸地內循環【老師總結講解】同學們答復的非常好，地理環境上的水循環主要發生的領域就在海洋與陸地之間、陸地與陸地之間、海洋與海洋之間，這三個領域也構成了水循環的三個類型。【提問】從示意圖中，我們可以總結出海陸間循環的主要環節。有沒有同學可以幫我們總結出來？【板書】3、水循環的過程五個環節【學生答復】海陸間循環的主要有海水蒸發、水汽輸送、降水、下滲、徑流地表、地下徑流。【知識補充】從水循環中的主要環節中，我們還可以推導

13、出水循環的動因，如今就讓我們一起來尋找它的原因。【板書】4、水循環的原因【學生討論答復】從海水蒸發環節中，我們可以看出太陽輻射對水的影響。從降水環節中，我們可以看出水的重力對水循環的影響。【老師總結講解】同學們分析的非常有道理。水循環的原因可分為內因和外因：水在常溫和才常壓條件下的三態變化是水循環的內因。太陽輻射和水的重力構成了水循環的能量和動力條件，為水循環的外因。【板書】內因：水在常溫和常壓條件下的三態變化是水循環的內因。 外因：太陽輻射和水的重力構成了水循環的能量和動力條件，為水循環的外因。【提問】（1) 同學們課本上說這三種形式的水循環中，海陸間的水循環是最重要，為什么？（2) 水循環

14、對于整個地球的自然環境來說，有什么意義？【學生討論答復】l三種循環類型中，海陸間循環最為重要，因為正是它形成了陸地上淡水資源得以更新。2水循環促進了水資源的更新、全球范圍內的物質遷移和能量交換，意義極大。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助

15、教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。【過渡提問】水循環對于整個地球的自然環境的意義還有哪些呢？請大家閱讀教材第60頁教材內容進展總結。【板書】二、水循環的地理意義【學生答復】1、維持全球水的動態平衡，即從總體來看，海洋水、陸地水和大氣水不會增多，也不會減少。2、對地表太陽輻射能起著吸收、轉化和傳輸的作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。3、通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。4、自然界最富動力作用的循環運動，不斷塑造著

16、地表形態。【老師總結板書】1維持全球水的動態平衡。2緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。3通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。4不斷塑造著地表形態。【問題情景】人類從古到今一直夢想可以風調雨順，那么這個夢想我們實現了嗎？水循環的哪些環節目前人類有才能影響和改造？【學生答復】人類可以通過人工降雨和人工消雨來影響降水和水汽輸送環節。可以通過植樹造林，建立水泥路面，修建水庫等來影響蒸發，植樹蒸騰，下滲等環節；還可以通過跨流域調水，修建水庫來改變地表徑流。人類對水循環的影響越來越大，目前影響最大的還是對地表徑流的影響。在影響，利用，改造水循環時，應充分考慮水循環，程度衡的一般

17、規律，充分考慮地理環境的整體性特征，防止可能對地理環境帶來不良影響。【總結全節】在這一節中，我們理解了水循環定義，它的類型、過程以及它形成的原因，最后我們還學習了它的意義。整節書中，我們主要掌握水循環的類型，主要環節，以及它的意義。【作業】回去后請同學們完成課本p55頁的活動題。【板書設計】第三章 地球上的水第一節 自然界的水循環一、互相聯絡的水體一、水圈1、定義：水在地理環境中以氣態、固態和液態三種形式互相轉化，形成各種水體，共同構成了一個連續但不規那么的圈層。2、水圈的構成:大氣水：占0.001%;海洋水：最主要的水體，占96.53%；陸地水：約占3.5%;二、陸地水的互相關系：二、水循環

18、的過程和意義一、水循環的類型和過程1、水循環的定義：水循環就是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。2、類型1海陸間循環2海上內循環3陸地內循環 3、水循環的過程：五個環節 蒸發、水汽輸送、降水、下滲、徑流地表徑流、地下徑流4、水循環的原因：內因：水在常溫和常壓條件下的三態變化是水循環的內因。外因：太陽輻射和水的重力構成了水循環的能量和動力條件，為水循環的外因。二、水循環的地理意義老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。1維持全球水的動態平衡。2緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上