1、.北師大四年級下冊第十二單元同步練習及答案一、用“選出畫線字正確的讀音。夢寐miè mèi 號啕ho háo 襁褓qiáng qing僻靜bì pì靦腆din tin 孵化fú f二、讀拼音，寫詞語。líng hún k qì fèng huángtu qio zhn x dng zh 三、選詞填空。推理 推敲1.經過一番的 的考證，大家把目光轉向秦嶺地區。守護 保護2.霧霾天氣頻發，××局再次提醒人們要 環境悉心 專心3.在大家的 照料下，他的病情有所好

2、轉。四、按要求，寫詞語。1.小心翼翼ABCC式：_、_、_。2.千辛萬苦千萬式：_、_、_。3.成語接龍：千辛萬苦_、_、_。五、在括號內填上恰當的詞語。 的小山村 的心情 地觀察 地生活六、句子訓練1.這件事請我一定要做。變換句式，意思不變_2.這不正是我們要找的朱鹮嗎？改為陳述句_3.假如違犯了客觀規律，是不能到達目的的。改為反問句_七、口語交際那只體弱多病的小朱鹮被考察隊員救助得以安康成長，后來，被送到北京動物園，小朱鹮是否應該被送到北京動物園展出呢？對此有人支持，有人反對，請你說一說你的想法。_八、閱讀樂園一課內閱讀朱鹮飛回來了節選這兩只鳥兒背上的羽毛是潔白的，兩頰的羽毛那么是鮮紅鮮紅

3、的。他們的腦枕部成柳葉狀，長著一排突起來的羽毛.“就是它！踏破鐵鞋，千辛萬苦的尋覓終于有了結果。靜候一旁的考察隊員安奈住沖動的心情，像候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄地拍攝照片，生怕驚飛了這兩只珍稀的鳥兒。小光和小胖也興奮，要不是事先叮囑過，恐怕此刻他們早就跳起來了。1.將本段對鳥兒的外貌描寫畫出來。2.文中畫波浪線的部分運用了比喻的修辭手法，這樣有什么好處？_。3.“朱鹮飛回來了是什么意思？_。二課外閱讀玩具回家了丁丁整天纏著媽媽買玩具，小飛機、小汽車、小火車、機器人、線毛狗.什么都要。可丁丁從來不愛惜玩具，機器人斷了一條腿，小熊缺了胳博，飛機沒了翅膀，汽車少了輪子，玩具們都垂

4、頭喪氣地沒了精神。一天，媽媽媽帶著丁丁去外婆家玩。玩具們聚在一起商量開了。憨憨熊說：“小主人不愛我們，我們走吧。“好啊，好啊！玩具們都響應了。玩具們找到它們的斷腿、殘臂、小輪子，還有翅膀大家你扶著我，我拽著他，扛著這些斷腿、殘臂走出了丁丁的家。一路上，人們奇怪地看著這些缺胳臂少腿的玩具。人群中一位老爺爺說：“米吧！來吧！到我的店里來，我會修好你們的。玩具們就在老爺爺的店里住下了。丁丁從外婆家回米，一進門，呀！怎么所有的玩具都沒了？丁丁看到玩具們留下的紙條：“丁丁，你不愛我們，我們走了。就“哇哇地哭起米了。丁丁看著墻上的畫，總讓他想起會擠眉弄眼的胖胖豬，會“呱呱叫的小青蛙，會搖頭晃腦的機器人。尤

5、其是晚上，丁丁總要抱著憨憨熊睡覺。今天，丁丁怎么也睡不著。第二天，丁丁出去玩，走過老爺爺的小店，咦！憨憨熊在向他招手呢，胖胖胖豬也對著他笑。“這不是我的憨憨熊和胖胖豬嗎？玩具們說：“是啊！老爺爺把我們修好了。丁丁說：“對不起，我以后再也不亂扔你們了，你們回米吧！我好想你們啊！丁丁和玩具們謝過了老爺爺，浩浩蕩蕩地回家了。1.結合文章說一說下面詞語的意思。垂頭喪氣：浩浩蕩蕩：2.玩具們為什么要分開丁丁的家呢？_3.丁丁為什么睡不著覺了？_4.假如你是丁丁，你會怎么做？_九、習作一學期的生活很快地過去了，這學期你的生活一定是豐富多彩的，既有成功的喜悅，也有失敗的汗水，請以“我這一學期為話題，寫一寫自

6、己的得與失。要求：條理明晰，語言流暢，字數不少于350字。參考答案一、mèi háo qiáng pì tin f二、靈魂 哭泣 鳳凰 推敲 珍惜 叮囑三、1.推敲 2.保護 3.悉心四、1.人才濟濟 衣冠楚楚 白雪皚皚 2.千變萬化 千呼萬喚 千挑萬選3.苦盡甘來 來日方長 長長久久五、偏僻 沖動 精心 快樂六、1.我一定要做這件事。 2.這就是我們正要找的朱鹮。 3.假如違犯了客觀規律，怎么能到達目的？七、略八、一1這兩只鳥兒背上的羽毛是潔白的，兩頰的羽毛那么是鮮紅鮮紅的。他們的腦枕部成柳葉狀，長著一排突起來的羽毛。2.從這里可以看出考察隊員嚴謹的工

7、作態度和對朱鹮的珍惜。3.人們尋覓了很久的朱鹮終于飛回來了。這是文章的文眼，表達出了人們看到朱鹮飛回來時沖動的心情。二1.情緒低落，玩具們被丁丁弄的破損不堪，玩具們很不開心。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?形容聲勢浩大。玩具們很快樂，很有氣勢地回家了。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非