1、.?平均數?教案觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像

2、大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的

3、，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 教學內容一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 北師大版小學數學教材P8081要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳

4、赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說

5、話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 教學目的1知識與技能通過解決實際問題，理解平均數的意義，體會平均數的必要性。會計算平均數。可以讀懂簡單的統計圖，并可以根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。2過程與方法通過實際問題，理解平均數的意義和“移多補少的數學思想方法。3情感與態度通過一些實際問題，感受平均數與生活的聯絡，體會學習平均數給生活帶來的方便。教學重點理解平均數的意義，感受學習平均數的必要性，能通過計算求出平均數。

6、教學難點通過“移多補少的數學思想方法，體會平均數的特點。學具準備自備球和筷子各七教學過程一、通過討論，引出“平均數的概念師：小孩子特別喜歡參加比賽，你們喜歡嗎？今天我們要舉行一個男女生夾球比賽。在規定時間內夾球數量多的隊實力強。一起看一看，比賽有哪些要求？ 屏幕顯示1選男生1人、女生1人參賽2選男生3人、女生3人參賽3選男生3人，女生4人參賽做一張片子師：選擇一下，你們想進展哪種比賽？原因是什么？生可能答：略師：也就是說你們選擇人數一樣的情況進展比賽，原因是能分出勝負來？比較雙方夾球的總數，哪方夾球的數量多哪方贏。我也同意你們的意見。板書：比總數師：聽了你們的想法，也該讓我發表一下意見了。這是

7、一節數學課，學數學的人都應該是有智慧的人。你們喜歡數學嗎？喜歡好，那你們都是智者，一個有智慧的人怎么能見困難就退縮呢？剛剛有同學說，人數不同沒有方法進展比賽，如今你們都是智者，人數不同的情況下怎么讓比賽分出勝負呢？學生發表看法：引出比較平均每人夾球的個數板書：平均每人夾球的個數簡稱為：平均數板書課題：平均數二、通過比賽，理解“平均數的特點師：如今比賽開場選參賽選手生：女生選四人，男生選三人一起夾球比賽分布在不同的位置，目的是讓學生都能看到師：比賽時間為10秒鐘。開場！師：下面將他們每個人的比賽成績記錄在這張紙上，怎么記呢？考慮一下。想好怎么記了嗎？提問兩三個學生，老師不做太多的評價。學生一一匯

8、報，其他學生開場做記錄，并考慮：你認為男女生哪隊贏了，為什么？師生、生生互動交流，思維產生碰撞板書：兩個除法算式師：你們說的“平均每人夾球的個數是他們實際每人夾球的個數嗎？老師問參與比賽的同學：你是夾了這個數嗎？不是。師追問：是多了還是少了？一個一個都問一問。生：多了少了多了少了師：為什么有人多了，也有人少了？什么人比實際多了？什么人比實際少了？生：夾球多的比原來少了，夾球少的比原來多了。師：這樣均勻一下后，結果怎么樣啦？生：就一樣多了。師：我們把這一樣多的數就叫這幾個數的平均數。追問：“平均數是實際上存在的數嗎？生：不是師：那我們怎么才能得到這個“平均數呢？生：多的給少的一些，多的變少了，少

9、的變多了。師：這個方法實際在生活中我們并不陌生，叫“移多補少。板書：移多補少三、獨立學習，加深對“平均數的理解學生根據提供的統計材料，可以用“移多補少或“計算等不同的方法得到“平均數1、題目：獎牌給哪組？每人一張紙，已打印好學校籃球隊分兩個小組進展投籃比賽，下面是每個小組投中情況統計圖。表示投中1個學生獨立練習，老師巡視，挑選展示的材料，發現學生的問題。選一個計算的，選一個用挪動方法的說明：獎牌給第二組。因為平均每人投中的比第一組多一個。四、聯絡生活，拓展延伸1在平時生活中，你們見過平均數嗎？能把你搜集的信息給我們展示展示嗎？師：“平均數在我們的生活中經常出現，老師也給你們帶來了幾條信息。師：你們知道這是哪里嗎？這座建筑建成于2019年，是北京的一座新地標，有同學去過嗎？對這就是首都博物館，在首都博物館內陳列著5千余件文物。師：請你讀讀下面的信息。能用自己的話說說這是什么意思嗎？生：每天平均有8000人來參觀。師：每天不多不少就來8000人嗎？生：不一定，有時多，有時少。師：手勢多的那天勻給少的，這些天的參觀人數就一樣了。師：這個地方同學們可能不太熟悉，它是2019年3月剛剛重建完畢的國家博物館新館。3月25日才正式向游客開放。