1、.2.3相反數(shù)一、根本目的【知識與技能】1.借助數(shù)軸理解相反數(shù)的意義.2.會求一個數(shù)的相反數(shù).3.會用相反數(shù)的定義進展化簡【過程與方法】數(shù)形結(jié)合，理解相反數(shù)的意義【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度二、重難點目的【教學(xué)重點】理解相反數(shù)的意義【教學(xué)難點】表示含有字母的式子的相反數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)問 題 設(shè) 計師 生 活 動創(chuàng)設(shè)情境在一東西走向的公路上,小名和小紅同時從點O以一樣的速度2米每秒向相反的方向行走,你能用有理數(shù)表示1秒后，兩人的位置嗎?3秒后,3.5秒后,a秒后呢?創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 自主探究 由此你發(fā)現(xiàn)每一組數(shù)有什么特點?你能再舉幾組這樣的例子嗎?象

2、這樣的兩個數(shù),叫做相反數(shù).你能給出相反數(shù)的概念嗎?概念: 只有正負號不同的兩個數(shù)稱互為相反數(shù)，0的相反數(shù)是0.你知道3.5的相反數(shù)嗎?-20的相反數(shù)呢?a的相反數(shù)呢?你發(fā)現(xiàn)怎樣表示一個數(shù)的相反數(shù)了嗎?結(jié)論：相反數(shù)的性質(zhì)：1.正數(shù)的相反數(shù)是 _ 2負數(shù)的相反數(shù)是_3 0的相反數(shù)是_1假設(shè)a0,那么a的相反數(shù)為_2假設(shè)a0,那么a的相反數(shù)為_  老師提出問題.老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)

3、傾聽中體驗、品味。學(xué)生借助數(shù)軸，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，感受幾組數(shù)的特點。老師說出具備如此特點的數(shù)叫相反數(shù)。并且舉幾組相反數(shù)的例子。老師提出問題.培養(yǎng)總結(jié)問題的才能。老師提出問題,學(xué)生獨立考慮后,小組討論.培養(yǎng)學(xué)生整合知識的才能，合作學(xué)習(xí)的才能。嘗試應(yīng)用家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。 1.你能說出和表示以下各數(shù)的相反數(shù)嗎?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“

4、算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1-5 28 304-1/6 5-2b 6a

5、-b7 a+22. 判斷:  1-2是相反數(shù)  2-3和+3互為相反數(shù)  3-3是3的相反數(shù)  4-3與+3互為相反數(shù)  5+3是-3的相反數(shù)  6一個數(shù)的相反數(shù)不可能是它本身一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。3.化簡:-+8, -8, +8, +-8, -a, -a-51.老師提出問題.2.學(xué)生獨立考慮、解答.  3.學(xué)生解答完畢后，小組交流后以小組為單位展示小組的成果： 課堂小結(jié)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？