1、.第12課   修飾數碼相片教材分析：本課是閩教版小學信息技術四年級下冊第12課的內容。旨在讓學生學習運用圖像處理軟件調整相片的色彩、白平衡、色彩平衡等，使相片恢復正常的顏色，或是實現某種想表現的意境。 學情分析： 我校學生有一部分來自農村，有的學生對數碼產品比較熟悉，但是圖像色彩處理的相關概念比較抽象難懂，學生理解有一定的困難。通過本課的學習，讓學生體驗圖像處理的創作成就感，有助于進步學生繼續學習后續圖像處理知識與技能的興趣，調動學生學習積極性。 教學目的： 1、知道相片偏色是受周圍物體反射光的影響，能使用光影魔術手軟件調

2、整相片的色彩。 2、知道相片白平衡變化是因為光源變化的原因，會使用光影魔術手軟件調整相片的白平衡。 3、知道冷色彩、曖色彩表現的不同意境，能用“色彩平衡功能調整相片的色彩，營造畫面的意境效果。 教學重難點： 教學重點：調節相片的色彩。 教學難點：相片偏色的原因，白平衡的作用，用色彩營造某種意境。 課時安排1課時 1、教學準備 網絡教室、Windows XP、光影魔手軟件 2、教學資源 與本課相關的相片素材、文字資料、任務課件 教學過程 一、情境體驗，導入新課

3、0;1、 展示同一相片在色彩改變前后的畫面效果，引導學生認真觀察，比照相片的畫面色彩，說說哪張相片畫面效果好，并說出理由。2、考慮問題：相片為什么會出現偏色、顏色不協調等問題呢，我們該如何解決？3、師講解：由于受光線強弱、光源、拍攝時間等因素的影響，我們拍攝出的相片有時會出現偏色、顏色不協調、不鮮艷等現象，需要運用光影魔術手進展調整，使相片更加靚麗。 4、出示課題：讓相片更靚麗 【設計意圖】通過展示相片前后比照效果，讓學生知道通過圖像處理可以很方便地改變一幅相片的顏色，激發學生的學習興趣。 二、調節相片的色彩 1、展示教材圖12-2相片，引導學

4、生仔細貫徹畫面色彩的總體傾向，考慮以下問題： 1畫面色彩傾向于哪種顏色？ 2人的臉部是否偏離正常的顏色？ 2、實驗演示：讓一個學生置身于一個紅色或綠色物體比較多的環境中，拍下相片，引導學生觀察相片中人的面部顏色是否偏離我們在現實生活中看到的顏色。讓學生直觀體驗相片的偏色現象和偏色原因，并考慮解決的方法。 3、講解：相片偏色的原因是周圍物體反射光的影響，色彩是指相片中畫面色彩給人視覺的總體傾向。相片中畫面雖然用了多種顏色，但總體有一種傾向，假如偏藍或者偏紅，這種顏色上的傾向就是這張相片的色彩。 4、引導學生參照教材步驟，翻開一張色彩偏紅的相片，調

5、整相片的色彩。 5、老師演示調整色彩操作，并做適當的講解： 1啟動光影魔術手，翻開一張需要調整色彩的相片。 2單擊菜單“調整A“RGB色彩R命令，彈出“調整RGB色彩對話框。 3用鼠標拖動“調整RGB色彩對話框中紅色的調節滑塊向左、右挪動，觀察相片中畫面色彩的變化，直到滿意為止，單擊“確認按鈕，保存調整好的相片。 【設計意圖】詳細的操作步驟與講解，有助于學生模擬學習，掌握調整相片色彩的操作。 6、出示任務課件：1、翻開“我的一天主題相片，挑出畫面偏色的相片，記下文件名，并用光影魔術手調整相片的色彩。 7、提示：“調整RGB色

6、彩對話框，通常是三種顏色一起作相應的調節，知道調出滿意的色彩。三、調整相片的白平衡 1、展示幾張不同光源情況下的相片，引導學生觀察相片的色彩，體驗色彩的變化與光源的關系。 2、出示教材圖12-4色彩偏藍的相片，引導學生觀察畫面色彩，考慮、討論畫面色彩偏向哪種顏色，說說如何解決偏色問題。 【設計意圖】培養學生觀察才能與主動考慮問題的意識。 3、師總結并講解偏色產生的原因。 4、演示調整白平衡的操作，并作適當講解。 5、出示任務課件2：翻開“我的一家主題相片，挑出顏色不協調、色彩偏色的相片，用光影魔術手調整相片的白平衡。 6、請

7、一個同學上臺演示操作，師做指導和評價。 7、小組合作，調整相片的白平衡。 8、小結：活動一偏色是受周圍物體反射光的影響；活動二偏色是因為光源發生變化。 四、用“色彩平衡功能調整相片的顏色 1、展示幾張冷、暖色彩的相片，引導學生觀看，啟發學生展開想象，感受相片色彩與意境的關系。 2、提問：引導學生逆向考慮，要營造某種意境，需要將畫面調整成什么色彩，如何操作？ 3、師講解：用色彩的冷暖表現和營造某種意境，如紅色、橙色、黃色為暖色彩，象征太陽、火焰；藍色為冷色彩，象征著森林、大海、藍天。我們用光影魔術手的“色彩平衡可以調整相片的顏色，營造某

8、種意境效果。 4、學生參照課本步驟，翻開“我的一家主題相片中的色彩不夠鮮艷或過于鮮艷的相片，自主學習，調整相片的色彩，營造想實現的意境效果。 5、師演示用“色彩平衡調整相片顏色的操作，并作適當的講解。 【設計意圖】在學生自學的根底上，老師詳細的操作步驟與講解，有助于學生進一步學習，改進自己操作過程中存在的缺乏。 6、出示任務課件3：翻開“我的一家主題相片，找出色彩不夠鮮艷或過于鮮艷的相片，根據想實現的意境效果，用“色彩平衡調整相片的色彩，讓相片更靚麗。 7、小組同學互幫互助，老師巡視指導。 五、總結評價 1、今天你學到了什么

9、？有什么收獲？ 2、引導學生完成課后的活動評價表，看看自己本節課能得幾顆星，并對自己本節課的表現作出評價。 一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。3、引導學生回憶本節課的學習活動，回憶相片偏色的原因，調整相片的色彩，白平衡，用“色彩平衡功能調整相片的顏色。 【設計意圖】師生共同梳理本節課的主要知識，完善知識構造。 【板書設計】老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。第12課    修飾數碼相片 一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后