1、.四年級上冊英語電子教案Unit1 Sports and games單元簡介：本單元學習內容是關于運動和游戲的詞匯以及場景對話，貼近學生實際，可以聯想現實生活學習詞匯和句子；單元目的：學會單元內重點句子詞匯，整體目的是能讀、會寫、聽懂，可以利用所學句子簡單問答；單元重難點：第一課的詞匯音、形、意的記憶連接與根底積累，第二課的根本句式，這些事單元的重點和難點，需要學生的更多精力去抑制；教學課時：4教學準備：課件 多媒體文件 Lesson1一、教學目的1. 可以聽懂、會說running, basketball, roller skating, jumping rope, ping-pong等描繪運

2、開工程的單詞和短語；可以根據語境恰當使用它們，并能借助拼讀規律認讀和識記單詞。 二、教學重難點 教學重點： 可以聽懂、會說running, basketball, roller skating, jumping rope, ping-pong等描繪運開工程的單詞和短語；可以根據語境恰當使用它們，并能借助拼讀規律認讀和識記單詞。教學難點：讓學生可以真正記憶掌握單詞的音形意，并在課堂上積累詞匯。 三、教學步驟 一熱身與復習 1. 師生進展日常口語交流。 2. 點擊課件，師生同唱歌謠 3. 老師引導學生觀察本單元主情境圖，提問：Where are they? What are they doing?

3、 學生可用中文答復。然后，引出本單元主題Sports and Games。 設計意圖：師生同唱歌曲，既復習了的句型，也讓孩子們很快進入學習英語的狀態之中。 二新課呈現 1. 老師播放錄音，讓學生整體感知語言。 2. 教授新單詞，課件依次呈現running等單詞圖片，教讀單詞。引出句型Do you like running? 及其答復。 3. 所有新單詞教授完后，老師出示圖片，再次帶著全班認讀。 4. 游戲Whats missing? 5. 小組活動：三人一組輪流扮演不同的角色。7. 小組展示。 設計意圖：學生首先整體感知語言，然后由詞到句教授新單詞。通過各種不同的聯絡方式穩固新單詞。 三書寫訓

4、練 1. 老師提問書寫部分的問句，及時糾正學生的語言錯誤。 2. 老師示范書寫。老師與學生一起書空，然后讓學生先在書上進展描摹老師巡視指導。 3. 學生互評，優秀作品展示。 設計意圖：通過提問，首先讓學生明白怎么填。學生互評，取長補短。 四作業 1. Read the new words to your parents. 2. Write the sentences on your notebook. 3. Ask and answer with your friend by using: What sports do you like？ 設計意圖：家庭作業以說為主，檢測學生是否真正掌握本節課

5、的內容。作業實行分層，讓孩子根據自己的學習才能選作，真正實現了以生為主。 六、板書設計 教學反思：學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并獲得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它開展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間Lesson 2教學目的：1. 能和同學用Do you like ? I like Its interesting. What about you? 等句子詢問、交流體育愛好。 2. 可以根據自己的體育愛好，選擇本課所學詞匯完成句子填空，同時強化良好的英文書寫習慣。教學難點： 1.能和同學用Do you

6、 like ? I like Its interesting. What about you? 等句子詢問、交流體育愛好。 三、教學步驟 一熱身與復習 1. 師生進展日常口語交流。 2. 點擊課件，師生同唱歌謠，復習Do you like ? 句型。 3. 老師引導學生觀察本單元主情境圖，提問：Where are they? What are they doing? 學生可用中文答復。然后，引出本單元主題Sports and Games。 設計意圖：師生同唱歌曲，既復習了的句型，也讓孩子們很快進入學習英語的狀態之中。 二新課呈現 1. 老師播放A部分錄音，讓學生整體感知語言。 2. 教授新單詞

7、，課件依次呈現running等單詞圖片，教讀單詞。引出句型Do you like running? 及其答復。 3. 所有新單詞教授完后，老師出示圖片，再次帶著全班認讀。 4. 游戲Whats missing? 5. 老師引導學生觀察B部分圖片，提問：Who are they? What are they talking about? 6. 播放B部分錄音，第一遍整體聽，第二遍逐句聽，第三遍聽音模擬跟讀。 7. 小組活動：三人一組輪流扮演不同的角色。 8. 小組展示。 設計意圖：學生首先整體感知語言，然后由詞到句教授新單詞。通過各種不同的聯絡方式穩固新單詞。 三書寫訓練 1. 老師提問書寫部分

8、的問句，及時糾正學生的語言錯誤。 2. 老師示范書寫。老師與學生一起書空，然后讓學生先在書上進展描摹，然后在本子上抄寫句子，老師巡視指導。 3. 學生互評，優秀作品展示。 設計意圖：通過提問，首先讓學生明白怎么填。學生互評，取長補短。 四作業 1. Read the new words to your parents. 2. Write the sentences on your notebook. 3. Ask and answer with your friend by using: What sports do you like？ 設計意圖：家庭作業以說為主，檢測學生是否真正掌握本節課的

9、內容。作業實行分層，讓孩子根據自己的學習才能選作，真正實現了以生為主。教學反思：英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的開展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。Lesson 3學習目的 :1通過學習讓學生聽懂、會說并能在日常生活中運用do you often這一句型。2通過學習讓學生聽懂、會說教學重點：學習句子 do you often .教學難點：學生對do的表達要比理解稍難些。經常的動名詞構造也無法理解。教學法： 跟讀法、對話法、練習法 課前準備 錄音機、磁帶、本課時所需的課件學習過程：1 復習已學

10、句型：what are you doing 老師出示圖片并用英語理論這句話2 讓學生用模擬句子3 當學生可以說出句子時，老師聯絡上節課單詞啟發學生說，活動名詞完成句子。讓學生帶著問題觀看本部分的教學課件。What are they doing ?Do you often do that?引出教學句子。4 老師問學生do you often do that? 學生不懂，老師解釋。5 學生跟讀并模擬6 請學生聽錄音，感受對話7 老師可讓學生互相問一問8 再次觀看本部分的教學課件，讓學生根據畫面提問英語問答9請兩名學生示范對話10.擴展閱讀英文短文教學反思：小學英語教學是要重視培養興趣，但單*唱歌游

11、戲不能培養學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。第一單元復習復習目的：復習穩固本單元重點詞匯與表達句式；running, basketball, roller skating, jumping rope, ping-pongDo you like ? I like Its interesting. What about you?do you often do that?復習重難點： 重點：短句的表達問答形式，句子的表達用處，單元內單詞的記憶和認知。 難點：學生形成記憶并最終可以應用。教學課時：1教學過程

12、： 一、導入 熱身活動 搶答老師提出的問題，知道的先站起來。 老師隨機提問單詞。 二、單詞復習 請同學們自己復習單詞，不會讀的問老師，老師巡視，非常鐘后，老師隨機挑選學生提問。 要求男生女生做成績比賽，看哪一個陣營分數高。 老師提問過后，在在黑板上書寫填空，請男生女生分別來填空。 三、默寫訓練 老師讀單詞，要求同學默寫，并且同桌之間互相批閱，看誰分數高。 請男生女生分別來黑板前默寫比賽。 四、句子復習 請同學看書，告訴老師我們學的句子是什么。 學生答復。 進而老師要求學生自己根據所學單詞造句子，模擬教材上的句子自己完成一個對話。What sports do you like ?I like D

13、o you often do Yes , I do .No , I dont “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非

14、具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。 五、 互動老師請兩名同學互相對話，根據自己的知識和單詞運用教材所學句式進展造句對話。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。六、最后書寫練習宋以后，京師所設小學館和武學堂