1、小學數學微課教案 【篇一：微型課教案】三角形的分類微型課教案教學內容：人教版四年級下冊內容教學目標：1 、讓學生通過動手操作，經歷給三角形分類的過程，認識并識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點。2 、通過觀察、比較、歸類，培養學生的觀察能力和思維能力。3 、通過小組合作探究，培養學生學會合作學習。教學重點：認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。教學難點：理解并掌握各種三角形的特征。教學準備：三角形卡片若干張教學過程：一、激情導入師：同學們，你們能按一定的標準給咱們教室里現有的人分類嗎 ?（板書

2、：分類） 師：剛才我們是把教室里的人用不同的分法進行了分類，那么在我們剛認識的三角形這個大家族里，你若仔細觀察，會發現它們的角各有特點，邊的長短不一。這節課我們共同給三角形分分類。補充課題：三角形的分類。二、探究新知1 、確定標準，明確目標師： （黑板上出示7 個三角形）請同學們仔細觀察這些三角形，你覺得每個三角形的角一樣嗎?邊一樣嗎?能具體說說嗎?2 、研究分類標準師：同學們觀察得真仔細！確實是這樣的。那你打算怎樣對它們進行分類呢?先獨立思考然后同桌之間互相說一說。師：誰來說說你們是怎樣想的 ？師：你說的真好，可以根據這些三角形角的特點來分類。師：誰還有不同的想法？師：你觀察的真仔細，也可以

3、根據邊的特點給這些三角形分類。3 、分組探究，獲取新知師：下面同學們就可以按同桌合作的方式，利用老師提供給大家的三角形，選擇一種分類標準，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把這幾個三角形分分類。開始吧。( 學生同桌兩人進行三角形的分類活動。)4 、展示成果，揭示規律(1)認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形師：同學們分好了嗎?先請同學到前面來匯報展示如何根據角的特征將三角形分類的?引導學生記錄，整理三個角都是銳角(1)(4)(6)兩個角是銳角，一個角是直角(2)(7)兩個角是銳角，一個角是鈍角(3)(5)師：同學們表現真棒，按照角把三角形分為三類，哪組同學是這樣分的？師：你們的思路很清晰。

4、實際在數學上根據三角形角的特征也是這樣分類的。那能發揮你們的想象力，給這些三角形分別取個名字。師：你們給每類三角形氣的名字很好，三角形按照角分為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。那么誰能說一說每類三角形的特點？_師：我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關系.把所有三角形看作一個整體,用一個圓圈表示.(畫圓圈)好像是一個大家庭,因為三角形分成三類,就好象是包含三個小家庭.(邊說邊把集合圖補充完整.)每種三角形就是這個整體的一部分.反過來說,這三種三角形正好組成了所有的三角形.(3)三角形中至少要有兩個銳角,所以判斷三角形的類型,應看它最大的內角.師：還有沒有其他的分法？3 按邊分的情況:(1)

5、 我發現有兩條邊相等的三角形,還有三條邊都相等的。(2) 師 : 我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形,相等的兩條邊叫腰 , 另外一條邊叫底。(3) 師 :把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。(4) 分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角,你有什么發現?(5) 從紅領巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形?師：我們通過觀察思考，按照不同的標準給三角形分類，您們真了不起，下面老師要考考你三、鞏固練習:1 .判斷題.同學們真是火眼金睛，判斷很準確，繼續努力2 . 我會填3 猜一猜，(只露出鈍角可以判斷是鈍角三角形，只露出直角也可以判斷是直角三角形，可是只露出一個銳角無法判斷是哪一

6、類，三類三角形都有可能。)四、課堂小結【篇二：微課的教學設計】第 3 節 微課的教學設計從智能手機、移動網絡等移動媒體在教育中的使用來看，使得課堂、課后的學習越來越便利，任何人可以在任何地方、任何時刻從學習內容的任何地方開始學起，提高了零散時間的利用率，但這種學習的時間也不宜太長，適合“微 ”內容的學習；另一方面，從學生在課堂學習的注意力保持來看，雖然年齡不同注意力的保持時間不一樣，但是人高集中精力學習的時間也就在10 分鐘左右。因此根據學生學習特點、將教學內容碎片化、跨應用平臺的微課應運而生。7.3.1 微課概述1. 微課微課( micro course )是指為使學習者自主學習獲得最佳效果

7、，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。2. 微課的特點微課具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實、短小精悍、使用方便、半結構化、易擴充等特點。3. 微課的設計元素當前典型的國內外微課圍繞模塊進行設計，包括知識點、導學、操作與練習、問題思考、拓展閱讀、討論、作業等元素。4. 微課的制作微課強調的是便捷和實用，能解決問題的微課就是好微課，所以可以采用多種方式進行制作。條件許可盡可能采用好的設備和場地進行，最好能夠按國家精品視頻公開課的標準來制作。微課的制作方法有：（ 1 ）現有的課例加工，通過轉錄、切片、合成、字幕處理等，對現有的課程

8、視頻進行加工制作。（ 2）數碼攝像機、數碼照相機、數碼手機拍攝。（ 3）錄屏軟件錄制，如屏幕錄像專家、camtasia studio 等。 （ 4）用 ipad 錄制，在ipad 上安裝錄制軟件（如showme ），通過視頻及錄音進行錄制，直接產生知識。（ 5）錄播教室錄制。（ 6）專用軟件制作：運用flash 、幾何畫板等軟件制作，配上講解的畫外音。office 2010 以上版本在幻燈片放映中可單擊“錄制幻燈片演示”，另存為wmv 格式的視頻文件；也可單擊 文件一保存并發送一創建視頻 " 設置每張幻燈片的放映時間，輸出成視頻文件。7.3.2 微課教學設計微課的教學設計除遵循本章第

9、1 、 2 節中講述的基本要求外，主要注意以下兩點。（ 1 ）教學內容分析。根據教學目標，在傳統教學內容分析的基礎上，梳理出重點、難點等的知識點和技能點，同時考慮選擇能夠突出課程特色的教學內容，針對這些點（而不是面）進行微課設計，主題突出，內容具體，相對完整。（ 2）教學策略。微課劃分為11 類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。微課時間短，針對教學內容選擇合適的方法。7.3.3 基于主題學習的微課設計主題是指融合教學目標的、跨學科的學習內容或學習任務。主題學習是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行學習的一種學習方式。

10、為學習提供一個明確的學習中心，將新舊知識點、知識點之間聯接起來，促進學習者的高階思維能力和問題解決能力的發展。主題學習的核心包括：學習主題的確定、主題單元的設計、學習目標的設計、學習過程的設計和學習評價的設計。根據其核心要素，基于主題學習的微課設計模式如圖7-3 所示。分析 設計 反饋圖 7-3 基于主題學習的微課設計流程7.3.4 微課教學設計模板微課設計（續表）實踐探究在自己制作的多媒體課件中選取某一知識點，錄制一個10 分鐘以內的微課。要求畫面清晰，語言清楚流暢，視頻制作規范，體現微課特點，并做全班交流。拓展學習1. 國家精品課程現代教育技術： 2. 國家精品課程教育技術學導論： 3.

11、教學設計原理的應用與實踐：【篇三：人教版小學數學三年級上冊微課分數的初步認識認識幾分之一教學設計】分數的初步認識 認識幾分之一微課教學設計教材分析分數的初步認識是義務教育新課程標準實驗教科書人教版第五冊第七單元的教學內容。主要教學幾分之一、幾分之幾的認識和簡單的分數計算，共5 課時。認識幾分之一是本單元的第一課時的教學任務。結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。學生分析三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍

12、然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。認識幾分之一是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念。教學目標：（一）認知目標通過創設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。（二）能力目標1.通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。2. 培養學生的觀察

13、分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。（三）情感目標1 .使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索、創新意識得到發展。2 . 在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。重點、難點：教學重點：初步理解分數的含義，能正確讀寫幾分之一。教學難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數表示。教學流程：一、創設情境，生成問題師：中秋節就要到了，熊大、熊二兩個兄弟正在為中秋節做準備呢。第一天，熊大和熊二去超市買了4 瓶飲料，熊二說：“我要喝

14、3 瓶。熊大說：“不行，我們應該一樣多。”每只熊分到了兩瓶飲料。第二天，熊兄倆又一起去超市買食物，這次，它們買到了2 個大蘋果，它們每只熊可以分到一個蘋果。第三天，兄弟倆又一起去超市買食物，只買到了一塊大月餅。兩只熊呆住了，你看我，我看你，不知所措。應該怎么分呢？于是他們把月餅平均分成兩份，每只熊分到半塊月餅。【設計意圖：這個環節主要是讓學生在一個熟悉的故事情境中經歷由整數到分數的過程。】半塊，怎么用數字來表示呢？今天老師特意請來一位新朋友來幫助大家來解決這個難題。【設計意圖：使學生在“無疑處生疑”，而后通過解疑感悟分數的含義。】二、探索交流1 。 1 、 認識 2 把一個月餅平均分成兩份，這

15、一份正好是兩份中的幾份呀？（一份）對了，瞧：平均分，兩份中的一份，這個數就是二分之一。1 來表示。用 2 讀作：二分之一1 同學們，想一想：什么叫做2？我們把一個月餅平均分成兩份，這其中的每一份都是這個月餅的二分之一。【設計意圖：通過教師演示，加深學生對分數的理解，進一步加深對 1/2 的含義的理解和認識。以便更好的突破教學難點。】12 、鞏固 22 對嗎？ 不對，因為沒有把月餅平均分成兩份。所以不能把月餅分成 2 份，這樣表示21 用來表示。3【設計意圖：使學生進一步加深對分數含義的理解，并讓學生們知道平均分是很重要的】4 、分數的寫法。11 （ 1 ）什么叫分數？像23 這樣的數都叫做分數。（ 2）介紹分數線、分子、分母。（ 3）總結分數的寫法。三、動手操作，自主探索師：剛才呀，我們通過平均分成了兩份，認識了二分之一。瞧，老師這里有一張正方形紙