1、有關(guān)語文教學(xué)心得體會(huì)錦集7篇語文教學(xué)心得體會(huì) 篇1 9月22日，我參與了在莒南縣第八中學(xué)召開的臨沂市學(xué)校語文教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議共支配了兩項(xiàng)內(nèi)容：課堂教學(xué)觀摩、研討與點(diǎn)評(píng)；學(xué)校語文教學(xué)規(guī)劃和課堂教學(xué)規(guī)范。 22日下午，是課堂教學(xué)觀摩，共聽了三節(jié)課，第一節(jié)是寫作教學(xué)文從字順，執(zhí)教的老師是莒南縣第六中學(xué)的王娟老師。她從同學(xué)的習(xí)作軍訓(xùn)中的一幕入手，借助于這篇習(xí)作，總結(jié)出了文從字順的幾點(diǎn)要求：用詞精準(zhǔn)，語句完整，語序要恰當(dāng)，搭配要合理，朗讀可以糾錯(cuò)。老師的駕馭課堂的力量很強(qiáng)，收放自如，沒有廢話，注意了對(duì)同學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。其次節(jié)課是閱讀教學(xué)，走一步，再走一步，執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊山中學(xué)的高新麗老師，課堂的環(huán)節(jié)是由

2、故事導(dǎo)入，之后便由整體感知到研讀賞析，重點(diǎn)放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點(diǎn)突出，老師嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，目標(biāo)定位精準(zhǔn)。第三節(jié)課是文言文教學(xué)，題目是智子疑鄰和塞翁失馬，執(zhí)教的老師是蒙陰縣第三中學(xué)的邵霞老師。她的教學(xué)過程是老師教學(xué)一篇文章，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)另一篇文章，注意了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。課堂容量較大，老師的基本功扎實(shí)，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好。 23日上午，首先是縣區(qū)教研員對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。然后聽了臨沂市學(xué)校語文教研員龐云龍的專題報(bào)告：學(xué)校語文教學(xué)規(guī)劃與課堂教學(xué)規(guī)范。從這篇報(bào)告中，我受益匪淺。我明白了課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范：面對(duì)全體同學(xué)；熏陶感染，獨(dú)特體驗(yàn)，積累應(yīng)用，培育語感，整體把握

3、；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與呈現(xiàn)；關(guān)于“讀”；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)象；多媒體的用法。 課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范，對(duì)今后的課堂教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，在今后的教學(xué)中，我要把這幾點(diǎn)規(guī)范落實(shí)在教學(xué)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解其中的理念。提高自己的教學(xué)水平。 語文教學(xué)心得體會(huì) 篇2 近期，我參與學(xué)校組織的學(xué)校語文教學(xué)公開課活動(dòng)，傾聽不同班級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多，學(xué)校語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。 一、老師語言具有藝術(shù)的魅力。 當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)同學(xué)重溫校內(nèi)生活片段，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓

4、同學(xué)一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了同學(xué)思緒。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，精準(zhǔn)，能使同學(xué)的心靈受到震撼，喚醒同學(xué)沉睡的記憶。 二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。 新課標(biāo)中說到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們觀賞的眼完、欣賞的話語去激勵(lì)同學(xué)，我們是能

5、辦到的。 三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。 幾位老師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；同學(xué)由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的仆人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。 四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。 這些課關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，同學(xué)的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，老師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，師與生、生與生溝通對(duì)話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)

6、習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫穿，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的討論與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培育主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培育綜合運(yùn)用學(xué)問、方法解決實(shí)際問題的力量。 五、這些課訓(xùn)練同學(xué)做真人。 “千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素養(yǎng)訓(xùn)練之首。這些課能關(guān)注同學(xué)的生活，訓(xùn)練同學(xué)做真人。一句訓(xùn)練名言說得好：“什么是訓(xùn)練，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾

7、十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的訓(xùn)練，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的，心得體會(huì)學(xué)校語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)。 語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作溝通要想得到準(zhǔn)時(shí)有效地展現(xiàn)，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延長到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長。下面，就我的塊狀訓(xùn)練詳細(xì)談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓同學(xué)讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓同學(xué)一步一步去做，時(shí)間長了同學(xué)自然而然懂得根據(jù)這個(gè)程序去操作。 一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如

8、：1、段意歸并法。2、擴(kuò)展題目法。3、回答問題法。4、“六要素”串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)把握方法。 二、訓(xùn)練同學(xué)會(huì)提出問題，不同體裁問題重點(diǎn)不同，如：寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人？ 記事要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果？ 寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)？ 狀物也有分類：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同，提問也會(huì)有所不同。如訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方式，所以問題自然就是“” 三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人看法，先動(dòng)聽去評(píng)價(jià)（對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)可）然后說出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為”最終說出緣由是什么，有理有據(jù)。

9、四、讀和評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練是不行分的。學(xué)會(huì)朗讀就能把握評(píng)價(jià)方法，同樣只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人才會(huì)提高自己的朗讀水平。老師在這里就要教給同學(xué)評(píng)價(jià)也就是朗讀的技巧。1、語氣中的喜怒哀樂。2、語調(diào)的凹凸起伏。3、語速的快慢。4、重音的把握。5、停頓是否恰當(dāng)。為了使同學(xué)嫻熟把握，利用晨會(huì)，選一小段同學(xué)讀，大家評(píng)價(jià)，再讀反復(fù)選擇不同內(nèi)容的段落進(jìn)行實(shí)效性訓(xùn)練。當(dāng)然依據(jù)不同課文情感不同，側(cè)重也不同，但它卻給出了很實(shí)際的朗讀方法，如在一文中， 五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。 繪畫和寫的訓(xùn)練，

10、可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，依據(jù)不同文章特點(diǎn)而打算。凡卡一課在信結(jié)尾同學(xué)明白凡卡的爺爺不會(huì)來接他，他只是做了一個(gè)美夢而已，此時(shí)老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢醒來時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事？你想同凡卡說些什么？寫一寫。”同學(xué)寫到“當(dāng)夢醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇狠的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過去更慘等等，”想對(duì)凡卡說：“凡卡要頑強(qiáng)更要抵抗，美妙生活肯定會(huì)屬于你的”各抒己見可為五花八門。這一課文學(xué)問的延長，自辦法識(shí)的強(qiáng)化，充分提高了閱讀力量。繪畫訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀的呈現(xiàn)出來。如凡卡一文在其次環(huán)節(jié)分組做溝通匯報(bào)。同學(xué)可以以多種形式體現(xiàn)出來。其中一同學(xué)繪畫出凡卡被老板娘拿魚

11、嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí).的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。 從事語文教學(xué)我得到了很多，同時(shí)也發(fā)覺了自身的許多不足。語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教同學(xué)涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素養(yǎng)，切實(shí)為提高同學(xué)語文素養(yǎng)更好地服務(wù)。 語文教學(xué)心得體會(huì) 篇3 隨著.的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進(jìn)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)校語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。 一、備好課 備好課是上好每一

12、節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，討論可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。 二、重視課前有效預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好

13、課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備，又培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然同學(xué)就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。 三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開頭上課就把同學(xué)的愛好給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、

14、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競爭也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法。還可以采納分組爭論、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。 四、教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué) 在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要擅長發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。 五、合理利用多媒體 語文是以培育同學(xué)閱讀、寫作、聽話、說話力量為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這時(shí)采納視頻教學(xué)，同學(xué)就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。 六、營造和諧課堂氛圍 在課堂教學(xué)中，老師要留意營造

15、和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，同學(xué)自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。 總之，構(gòu)建學(xué)校語文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。 語文教學(xué)心得體會(huì) 篇4 時(shí)間匆忙，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期即將過去，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作有收獲也有不足。一班級(jí)的教學(xué)，有的人認(rèn)為：那不就是一點(diǎn)拼音教學(xué)和簡潔的數(shù)字教學(xué)嗎？有誰不會(huì)呢？但每學(xué)期分課時(shí)，學(xué)校里很多老師都愁容滿面，如臨大敵。值得慶幸的是，我對(duì)一班級(jí)的教學(xué)沒有這種畏懼之感。我認(rèn)為：萬事開頭。一班級(jí)

16、教學(xué)就好比修建一幢高樓的基腳，沒有結(jié)實(shí)的基腳，從何談高樓呢？正如：一個(gè)人的文筆再精秒，若沒有材料（基礎(chǔ)）也就英雄無用武之地。下面我就來說說自己的幾點(diǎn)體會(huì)： 一、自己的收獲 首先老師要有一顆炙熱般的愛心同學(xué)，一班級(jí)同學(xué)小，懂事少，他們就像剛出土的幼苗，需要辛勤園丁的施肥和澆水，學(xué)校是他們的其次個(gè)暖和的家。老師是他們學(xué)學(xué)問的父母。要給同學(xué)一種親近感，使他們感處處處有關(guān)愛，有暖和，父母就在身邊，這樣才能讓同學(xué)安心學(xué)習(xí)。 其次老師要有萬般忍耐的耐煩，對(duì)一班級(jí)同學(xué)來說，必需實(shí)行耐煩訓(xùn)練，熱忱關(guān)懷的訓(xùn)練方法。切莫體罰和變向體罰。他們什么都不懂，對(duì)學(xué)習(xí)、生活等各方面都是生疏、新奇的，沒有獨(dú)立力量。而讓同學(xué)養(yǎng)

17、成一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)同學(xué)終身有益。從學(xué)齡前兒童到一班級(jí)的新生，對(duì)于他們來說，要有一個(gè)適應(yīng)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，就需要班主任花大力氣對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。 1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一班級(jí)同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，自控力量差。我要求同學(xué)必需做到：課間要把下節(jié)課用的學(xué)習(xí)用具預(yù)備好，放在課桌的左上角，再出去玩。上課不準(zhǔn)任憑說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準(zhǔn)隨便下座位上課坐直，用心聽老師講課，主動(dòng)回答問題。獨(dú)立、仔細(xì)、按時(shí)完成作業(yè)。每天做到復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)。寫字姿態(tài)要正確。 2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求同學(xué)課下做有意義的活動(dòng)，不追跑打鬧，不打架不罵人。會(huì)用法禮貌用語，如：您好，請(qǐng)，感謝，對(duì)不起。見到師長

18、主動(dòng)問好。不往地上扔廢棄物，保持校內(nèi)的干凈。拾到東西主動(dòng)交給老師。要愛惜公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。 老師就必需以身作則，為人師表。無論是思想品質(zhì)，文化修養(yǎng)，生活作風(fēng)和言談舉止等各方面都要做好同學(xué)的表率。要做到耐煩細(xì)致正確引導(dǎo)，要不怕麻煩，做到一而再，再而三，讓同學(xué)弄懂為止。 再次，老師要有自信念，信任自己能帶好自己的班，要鼓足干勁，力爭上游，要嚴(yán)格以師德精神鞭策自己。要做到無愧于人們給的美名：“人類靈魂的工程師，太陽下最完輝的職業(yè)”，在教好同學(xué)的同時(shí)，還要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。 二、努力的方向 在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾

19、點(diǎn)作法： 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文訓(xùn)練的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代.所需要的終身受用的語文力量。 2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精準(zhǔn)設(shè)

20、的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。 3、在精準(zhǔn)把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)；主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意

21、識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。 四、我對(duì)學(xué)校的幾點(diǎn)小建議 1、增加平安意識(shí)，落實(shí)平安措施，確保師生平安。平安質(zhì)量是學(xué)校的第一質(zhì)量，確保師生的身心平安是落實(shí)以人為本的最基本要求。為此，學(xué)校的一切工作都首先要考慮平安因素，學(xué)校的一切人員都要增加平安意識(shí)，提高自我愛護(hù)力量。 2、加強(qiáng)溝通，增加信任，建立情感，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。 總之，要教好一班級(jí)，并不是一件很簡潔，很簡單的事情。老師必需要有較好的業(yè)務(wù)水平，要有信念、耐煩和愛心。我信任結(jié)合自己的辛勤勞動(dòng)，以上幾點(diǎn)，只要仔細(xì)做到了，功道必成，肯定能帶出一個(gè)合格象樣的班級(jí)來。 語文教學(xué)心得體會(huì) 篇5 有幸傾聽了重慶市特級(jí)老師王君老師

22、的報(bào)告我的青春語文觀我的語文教學(xué)探究之路。報(bào)告中，王老師講解并描述了十幾年來的語文探究經(jīng)受，具體闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次。 王老師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的：1、在新奇獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。2、在敏捷扎實(shí)的語文味中創(chuàng)新。3、在懇切機(jī)靈的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。4、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。 從她講解并描述的內(nèi)容中，我窺探出，這所謂四層次，其實(shí)包含著她走過的語文教學(xué)的四個(gè)階段。一是對(duì)教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段，二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段，三是同學(xué)為主體的以學(xué)論教階段，四是建立語文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段，就是王老師探究語文教學(xué)的主要思想歷程。 王老師第一個(gè)階段的重點(diǎn)

23、在教材鉆研上。她總是在對(duì)教材深化細(xì)致研讀的基礎(chǔ)上，著力于奇妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。要么查找到奇妙的突破口，要么設(shè)計(jì)出新穎的板書，要么思索出富有創(chuàng)意的處理方式。如沁園春雪依據(jù)理解設(shè)計(jì)詩詞TV，題湖陰先生壁把湖陰先生家的情景畫出來，蘇州園林四張園林圖片四個(gè)導(dǎo)游解說，木蘭辭設(shè)計(jì)木蘭明星檔案，儉以養(yǎng)德填充“靶子圖”，珍寶鳥設(shè)計(jì)小鳥珍寶成長日記、人鳥對(duì)話，濟(jì)南的冬天你選誰當(dāng)濟(jì)南的形象代表，羚羊木雕請(qǐng)你給憐憫的對(duì)象寫一封信，石壕吏課本劇改編和表演，落棋有聲辯論“假如你是廠長，你選誰當(dāng)車間主任”，中國石拱橋作石拱橋的設(shè)計(jì)師重現(xiàn)趙州橋盧溝橋的形象 這是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)青年老師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過程，這個(gè)過程王老

24、師經(jīng)受了整整五年時(shí)間。對(duì)教材的研讀，是一個(gè)語文老師最基本的基本功。沒有對(duì)教材的鉆研，就沒有對(duì)教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會(huì)越淺易，所謂“深化淺出”就是這個(gè)道理。一個(gè)老師假如不經(jīng)過這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深化研讀文本的習(xí)慣，那么他的教學(xué)之路必定是淺薄而空虛的。 王老師的其次個(gè)階段重點(diǎn)是放在同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。假如說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，那么這個(gè)階段則更加重視文本，重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒，要上得樸實(shí)自然，要向同學(xué)傳遞語言深處的美”，開頭踏踏實(shí)實(shí)地回來文本，聚焦于語言文字本身，凸現(xiàn)語文課堂的本色，引導(dǎo)同學(xué)苦練語言“內(nèi)力”。

25、為此，她總是從文本內(nèi)核中去查找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句，引導(dǎo)同學(xué)沿著語言去探求文本的.真意。如她抓一“癡”字教學(xué)湖心亭看雪，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文本元素強(qiáng)化對(duì)文章的理解，通過朗讀完成對(duì)語言的品嘗，等等等等。 這是一個(gè)語文教學(xué)的回來階段。語文，顧名思義，就是語言文字。語文學(xué)科的特別使命就是培育同學(xué)對(duì)語言文字的理解和表達(dá)力量。通過語言各元素的探究，走入文本。這是每個(gè)語文老師必需走過的階段。沒有經(jīng)受這個(gè)階段的語文老師，不能叫真正的語文老師，最多只能算個(gè)假洋鬼子。在每年的老師應(yīng)聘過程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。 王老師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由老師的導(dǎo)走向了同學(xué)的學(xué)。她開頭反思自己

26、導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，諄諄教導(dǎo)從來都是一個(gè)褒義詞，但是，課堂上高度掌握的導(dǎo)讀將同學(xué)的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑問難的愛好和意識(shí)。老師那不無啟發(fā)的諄諄教導(dǎo)，往往反而會(huì)禁錮了同學(xué)的自由思想，成為了課堂殺手。” 于是，她走上了以學(xué)論教的道路。“老師同學(xué)與文本的初始對(duì)話肯定要在老師和同學(xué)的對(duì)話之前。老師不給同學(xué)以有意示意，讓同學(xué)的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，老師再由此關(guān)心同學(xué)達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推動(dòng)課堂進(jìn)程的原動(dòng)力是同學(xué)的認(rèn)知，老師只是課堂爭論的首席。老師和同學(xué)彼此獨(dú)立而又追求和諧。”其結(jié)果是“同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不依循

27、常規(guī)，而是以已有學(xué)問為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思索，大膽探究，獨(dú)樹一幟，別出心裁，主動(dòng)提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法” 這是一個(gè)思想突變的階段，由老師主體走向同學(xué)主體，這個(gè)思想過程簡單，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個(gè)漫長的過程。有不少老師也熟悉到了同學(xué)主體的重要性，但是落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，卻還是外甥打燈籠照舊。這之中，需要士氣，更需要力量。當(dāng)我們很多的老師仍舊停留在思想層面的時(shí)候，王老師已經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn)。 王老師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是關(guān)心同學(xué)建立語文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使語文學(xué)習(xí)變成同學(xué)的一種自覺行為，成為同學(xué)生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn)，王老師是這樣闡述的：“語文

28、的最佳狀態(tài)是：主動(dòng)地探究語文學(xué)問的序列，摸索同學(xué)語文力量提高的規(guī)律，使語文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)突破走向整合性、制度性、自主性。詳細(xì)做法是：著力建設(shè)一個(gè)特別明確的語文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語文教學(xué)有章可循，讓以前在同學(xué)心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行，使同學(xué)學(xué)得到還看得到，對(duì)每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級(jí)的語文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語文的教與學(xué)既生氣盎然，又腳踏實(shí)地。” 為了讓同學(xué)養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了讓語文學(xué)習(xí)成為同學(xué)生活的一部分，王老師在班上建立了很多語文學(xué)習(xí)的制度，

29、如日記制度，日記評(píng)講制度，作文互批互改制度，錯(cuò)別字整理和修改制度，課前演講制度，班級(jí)圖書館不閉館制度，讀書匯報(bào)制度，早晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級(jí)“百家講壇”制度，口語考試制度，班級(jí)生活語文化制度，專題活動(dòng)寫作制度等。通過這些制度去規(guī)范同學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過活動(dòng)把這些語文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。 當(dāng)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為，當(dāng)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的。這，應(yīng)當(dāng)說是我們語文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。 這，就是王君老師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。 語文教學(xué)心得體會(huì) 篇6 執(zhí)教一班級(jí)語文已有一個(gè)半學(xué)期，感受

30、頗深，低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很簡單，其實(shí)并不然，低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)為要想讓孩子把握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中肯定要實(shí)行多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使孩子在一種開心的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。 第一，低班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小嬉戲 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找伴侶，猜謎語等方法 特殊是摘果子嬉戲最受同學(xué)歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟識(shí)的字，請(qǐng)同學(xué)扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己熟悉的字時(shí)特別興奮摘了滿滿的一

31、籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶特別必要 其次，注意識(shí)字方法的指導(dǎo)和總結(jié)，在第一學(xué)期學(xué)了許多獨(dú)體字，再加上同學(xué)熟悉的偏旁越來越多，我指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識(shí)記漢字，隨著識(shí)字量的增加，孩子的理解、記憶力量越來越強(qiáng)，這都是由于他們把握了識(shí)字的方法，孩子們越來越覺得同學(xué)字并不難，愛好越來越高。 第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低班級(jí)的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動(dòng)好玩，孩子們也特別喜愛，能關(guān)心孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)識(shí)字四這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，同學(xué)很感愛好，通過漢

32、字與實(shí)物的對(duì)比，同學(xué)很快把握了這些漢字，這些圖片對(duì)同學(xué)記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了同學(xué)的記憶 第四，利用偏旁部首歸類識(shí)記生字。比如學(xué)習(xí)提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓同學(xué)動(dòng)作表演，同學(xué)不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活躍，興致極高，同學(xué)學(xué)起來也省力 第五，利用日常生活來識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在 如：我讓同學(xué)搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的愛好很濃，從中孩子們學(xué)到了許多漢字，而且孩子們之間還進(jìn)行了溝通，我讓同學(xué)抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。 另外，我還布置同學(xué)課外讀拼音讀物，交