1、小學教學論文小學數學教學中的德育滲透內容提要：數學課不同于思想品德課和語文課，沒有一個固定的思想教育點。但小學數學大綱中明確指出： “要使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。 ”因此， 挖掘教材德育因素，優化教學過程。發揮教材本身思想教育功能，結合學科特點向學生進行德育滲透成為數學教師的一大挑戰。關鍵詞：德育因素德育滲透德育素材小學數學是基礎教育的一門重要學科,小學數學大綱指出：“ 使學生在掌握基礎知識的同時,智力得到發展,能力得到提高,受到思想品德教育。” 這說明 ,做為一各小學數學教師,我們要做的不只是傳授知識 ,培養能力和發展智力,還要體現社會主義教育

2、的性質,結合數學學科特點向學生進行思想品德教育。使學生在學到知識的同時受到思想教育。恩格斯指出： “要確立辨證的，同時又是唯物的世界觀，需要具備數學和自然知識。 ”這充分說明數學教學中進行德育的可能性。再說數學教材具有學生進行思想教育的非常有利的內在的思想性，表現出科學和思想性的統一。所以寓德于數學教育之中是完全可能的。如何在小德一、與教材有機結合,自然滲透蘇霍姆林斯基說： “世界是通過人的形象進入人的意識的 ,兒童年齡小 ,他們經驗有限,那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。”因此 ,挖掘教材的德育因素,優化教學過程,發揮教材本身思想教育功能不失時機地潛移默化地滲透。1、挖掘教材德育因素，

3、自然地滲透。我在教學中經常結合教材內容對學生進行思想政治教育，在充分運用教材德育因素的基礎上將它們適當加以拓寬、加深。 例如教學例題“搜集礦泉水瓶，三年級有 4 個班，每班采集192個，四年級有3個班，每班采集125 個。兩個年級一共收集礦泉水瓶多少個？”我就對學生進行日常行為規范的教育，使他們做到愛護校園內外、公共場所的衛生，積極參加收集白色污染活動。有的同學還懂得了自己過去對綠化祖國、環境保護的意義認識不足，有的還檢討了自己亂仍垃圾的不良行為，紛紛表示要做一個勤儉節約、保護環境的小衛士。在教百分數時，我向學生介紹中國人民用占世界耕地面積5%的土地，養活了世界上20%的人口，而且國家安定，人

4、民生活幸福， 從而進行國情教育。同時我又向學生介紹在我們這樣一個人口大國中，森林覆蓋率僅13%左右，而且近幾年來由于嚴重的水土流失，已有 1333 多萬公頃耕地被風沙吞噬變成不毛之地，這對可耕地面積已經嚴重緊張的我國來說，情況不容樂觀。通過舉例說明，學生對百分數的意義理解得更透徹，而且產生了一股愛國熱情，紛紛表示為保護地球母親，為人類千秋萬代的生存和發展，決心奉獻出一顆赤誠的心。2、創造良好的教學情境良好的教學情景，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。因此，我們所設計的教學情境，應與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西

5、扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在四則運算 教學中， 我向學生講陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數學桂冠，贏得全國人民的驕傲。教圓時，則講我國古代數學家祖沖之約在1500年前就計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7 位的人。 使學生懂得我國不但有古老文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學家，而今科學這樣高度發達，我們若不努力學習，真是愧對古人。這樣不但把學生引導到本課堂的教學內容上來，而且學生的注意力也更加集中了二、結合課堂教學過程，適時地滲透。數學課不同于語文,沒有一個固定的思想教育點，教師只能結合教學過

6、程,通過“滲透點” 適時向學生進行思想品德教育,在課堂教學過程中,不僅要抓住每一個教學環節,每一個教學知識點,在教的全過程中,還要抓住有德育因素的一詞一句,一題一例,一圖一表,進行滲透。如在教學一年級“方向與位置前后”這一內容時 ,我創設了這樣一個情境：有六個小朋友排隊賣進入卡釘車賽場的票。華華排在第二位,這時我請學生說出華華前面有幾人,后面有幾人。忽然華華的好朋友鬧鬧氣喘虛虛的跑來。他說他是賽場的小記者,馬上就要遲到了。請求站在華華的前面。華華答應了鬧鬧的請求,同時她自覺的站到了隊伍的最后。這時我又請同學們說華華的位置有什么變化,她前面有幾個人了,其他人變了嗎?同學們通過觀察發現其他小朋友的

7、位置都沒有發生變化。這一小小的改變不但使學生學到了知識，同時使學生明白了華華是個愛幫助人、熱心又守秩序的好孩子。為同學們樹立了榜樣同時也受到了思想教育。比如在教學 “認識人民幣”時 ,我讓每一個學生說出自己家的錢是怎么來的,在我的引導下學生認識到錢幣是勞動換來的。體會到愛護人民幣就是對父母勞動的尊重,不亂花錢的就對父母勞動的珍惜。又如教學“時分的認識”時，先出示教學目標，要求小學生認識鐘面，會看鐘面時間，科學地安排時間，準確去掌握肘間，做時間的主人，教育小學生從小就要珍惜時間。在具體感知中滲透“實踐第一”的觀點辯證唯物主義認為,實踐是認識的基礎,又是認識發展的動力。學生的學習過程是不斷實踐的過

8、程,這是學生認知發展的一般規律。在教學過程中,我把數、形、和應用題的概念從實踐中引入,問題從實踐中提出,創設條件,積極引導學生動手、動腦、動口，通過擺、畫、量、算等具體感知,形成表象,逐步建立概念。以“10以內數”的概念教學為例 ,為了使剛入學的一年級學生了解數的產生,我采用電教手段,配上兒童最為喜歡的故事來揭開數字之謎。首先顯示一幅原始人類生產、生活、打獵的畫面創設情景,讓學生了解幾萬年前人類在生產、生活中以原始方法計數的情境,加上形象生動的語言講述：在很早很早以前,咱們的祖先靠打獵、放牧為生,他們為了知道自己捕了多少野獸,放了多少牲口想出了好多好多得法子，我邊講邊演示用石子繩子打結、刀刻木

9、頭計數的原始方法，讓學生對數的產生有個初步的認識,再展示書的符號演變,抽象、統一過程的示意圖,使學生了解實物數數,形象數字到抽象符號表示數的大概過程,初步具有了數的感性認識.再此基礎上就可順理成章的進入“ 1 10數的認識”的教學,通過直觀教學法,讓學生理解基數、序數及數的組成與分解,加法與減法等概念,完成10以內數概念從感性道理性的認識過程。三、利用豐富的數學活動，無形地滲透。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級學生學習統計知識后，組織一次“我是小小交通

10、員”的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。德育教學要聯系生活實際，德育教學的滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理。任何學科的教學都應從研究學生的心理著眼，從創設學生學習的最佳心理狀態入手。數學教學中的德育教育更應充分把握好學生的好奇心理，才能收到符合學生實際的教學效果。如在一年級認識人民幣教學后，我設計“小小商店”購物活動，通過由易到難

11、的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度和交往的能力。又如教學 “比例尺”時， 課前我向學生介紹按 “比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過簡明扼要的介紹， 學生把所學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設聯系在起來， 明確所學知識的重要性，產生學好知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動機。四、在培養數學習慣上，有機地滲透。數學中對學生理性精神是培育德育功能的一個重要方面，它是一種理性的德育功能.數學是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學科，數學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都

12、有相當嚴格的要求和規定，稍有疏忽往往會使解題過程全功盡棄。很多數學問題的求解常常要為一個符號的確定，一個式子的建立，一條輔助線的作出絞盡腦汁。 這就使某些意志薄弱者望而卻步，因而教師在用科學的教學方法優化學生的認知結構的同時，也應讓他們在學習過程中，樹立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質，培育堅忍不拔的意志。在解題的實踐中養成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學態度。在小學數學中滲透思想品德教育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，深挖小學數學教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性和諧統一，使數學知識教學與思想品德教育有機結合，從而達到全面提高教育和教學質

13、量。五、利用現代信息技術，科學地滲透。科學技術在迅猛發展，作為基礎學科數學同樣需要補充新鮮的血液，更新陳舊的數據信息。數學課程標準中指出要“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”我們不僅通過利用報紙書刊、電視廣播搜集最新的信息，還可教給學生充分利用網絡這一龐大的搜索引擎功能，對學生進行德育教育。如：教材中80 年代一座年產鋼600萬噸的鋼鐵廠，需要25000 個工人。可補充新資料：90 年代生產同樣的產量，采用電子計算機控制生產只需4000 人，使學生懂得科技是第一生產力。在學習百分數應用題時，介紹解放以來我國糧食產量依靠科學技術逐年增長，用占世界7的耕地，養活占世界22的人口。從而使學生深刻認識到社