1、.六年級語文練習一、看拼音，寫詞語。si nue jun hui ao zhan guang jie zhan xin ka fei xu yu hao yue二、告訴你一個事物或一個動作，請用一個成語來表示或形容出來。例：吃飯狼吞虎咽螃蟹 流淚 祖國 煙臺的海 時間 搶險 三、句子練習1、米卡里先生在一家報社專管分發報紙，他告訴我，假如我有一輛自行車，他就分給我一條送報線路。把轉述句改成帶有引號的句子，意思不變3、仿照開頭兩句句式，通過聯想，在后面兩句橫線上填上相應的詞語。媽媽的頭發白了,把滿頭黑發給了我; 媽媽的腰彎了, 把挺直的脊梁給了我 媽媽的_ _，把亮堂的雙眸給了我；媽媽的_ _把

2、美麗的青春給了我4、瀟灑是一道遵守在每個人心靈中的美麗的風景，瀟灑的內涵包羅萬象。"采菊東籬下"是一種清靜的瀟灑，"勝似閑庭信步"是   ，"一覽眾山小"是  。5、修改病句1正確的學習方法是決定學習效率上下的關鍵。2幾年來，他為培養和教育失足青年做了許多工作。4龍亭公園新設了兩個國外援進的游樂工程。6、媽媽對我說：“明天我要出差，這幾天只好你自己照顧自己了。 轉述句           

3、0;                                                 

4、0;                                                 

5、0;         四、 課文積累1、假如你把快樂告訴一個朋友，你                       ，而假如你把憂愁向一個朋友傾訴，你            

6、0;                        。培根的這句名言是要我們多結交真正的朋友。你一定還有類似的名言警句，如 2、 盧梭說：“你幫助別人，別人就會幫助你。由此我們不禁想起本學期所學的哪一篇課文中的什么人物的行為？ 3、見異思遷， ；專心致志， 。無志之人常立志， 。理論是實現理想的階梯， 。不學 ，要學 。4、從?莫泊桑?一文中，你悟到的寫作竅門有： 5、廣袤的大

7、地是她，茂密的森林是她，溫暖的太陽是她，6、人們在強調紀律的重要性時總喜歡說這樣一句古語： ， 。 六、閱讀短文，完成練習。一個寒冷的冬天，小鎮上來了一群逃難nan nan的人.。他們面呈菜色，疲憊不堪。仁慈而樸實的小鎮居民，家家燒火做飯，款待接待招待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個仁慈的人都會這么做。于是他答復：“不，我沒有什么活兒需要您做。

8、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫助。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。不 我如今就做 等做完了您的活兒 我再吃這些東西 年輕人站起來說 杰克遜大叔非常贊賞贊揚欣賞地望著這位年輕人 他知道假如不讓他干活兒 他是不會吃東西的 思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到非常愜jia qie意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛剛我的腰還很僵硬，如

9、今舒適極了。說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑地注視凝視緊盯著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，假如你愿意留下來的話，我太快樂了。年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他如今一無所有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！20多年后，這個年輕人果然竟然居然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富，他就是石油大王哈默。1、請給短文加上一個適宜的題目，寫在橫線上。 2、用畫出括號里正確的讀音或詞語。3、 給文章第4自然段空白處加上標點。 4、 讀例子，找規律，寫詞語。 風景如畫 骨瘦如

10、柴 、 5、 文中多處寫到杰克遜的“想，這對表現那個年輕人的品格具有襯托作用，同時也說明杰克遜具有 的品格。6、 填空。1“這個年輕人的目光頓時灰暗了，是因為 ；2“他的喉結上下動了動說明 ;3“先生，我不能吃您的東西，這是因為 ；4當他為杰克遜大叔捶完背后，便“立即狼吞虎咽起來，這又是因為 5杰克遜大叔斷定這個如今“一無所有的年輕人“百分之百是個富翁這是因為 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出

11、像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞

12、匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 7、 語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。故事的結局