1、2013 年教師資格考試小學教育心理學試卷及答案（3）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干后的括號內，本大題共20 小題， 每小題 1 分， 共 20 分 ）1 學習的主體因素，指 （） 。A.學生B 教師C.教案手段D 教案環境2問一名4 歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。”“ 兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。 ”但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有。 ”這說明兒童思維具有（） 。A 單維性B 不可逆性C.自我中心性D 抽象邏輯性3小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養成上課專心聽講的習慣屬于（） 。A 經典條件反射B 操作

2、條件反射C.聯結反應D 習慣成自然4根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（） 。A 25B 50C 75D 1005 （）認為所掌握的內容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越廣，也就越能產生廣泛的遷移。A 布魯納B 桑代克C.賈德D 維納6短時記憶中的容量單位是（） 。A.比特B 字節C.組塊D 詞7閱讀技能是一種（） 。A 操作技能B 運動技能C.心智技能D 學習技能8下面不是問題的必需成分的是（） 。A.目的B 方法C.障礙D 途徑9健康的概念是指（A.身體健康B 生理無殘疾C.心理健康D 身心健康10羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將 “無條件積極關注”看作

3、心理輔導的前提之一，這體現了學校心理輔導的（） 。A.面向全體學生原則B 發展性原則C.尊重與理解學生原則D 尊重學生主體性原則11 對程序教案貢獻最大的是（） 。A.斯金納B 普萊西 C.加涅D 布魯納12布魯納對（）的教案設計提出了四項原則。A.啟發式教案B 情境教案C.合作學習D 程序教案13 （）是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。A.課堂紀律B 學生守則C.課堂常規D 班級日常規范14不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（） 。A.不可知性B 獨特性C.即時性D 獨創性15課堂紀律是對學生課堂行為所施加的（） 。A.準則與控制B 約束與規范C.指引與導向D 加強與規范

4、16通過（）評價，教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為。A.形成性評價B 總結性評價C.準備性評價D 診斷性評價17 對于認知和技能領域的學業成就，最常用的教案評價手段是規范化成就測驗和（） 。A.教師自編測驗B 非測驗性測驗C.案卷分析D 談話18由個體內在需要引起的動機是（） 。A.高尚動機B 內部動機C.觀念動機D 外部動機19 內化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。構成一個完整的（） 。A.認知結構B 價值體系C.觀念系統D 策略框架20 （）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺，進入到他的內

5、心世界之中。A.關注B 尊重C.真誠D 同感二、多項選擇題（在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2 分，共 20 分 ）1 心理個體的發展具有的一般特點是（） 。A .定向性與順序性B 連續性與階段性C.個別差異性D 不均衡性E.關鍵性2學生具有三種最基本的內在動機，即（） 。A.探索內驅力B 好奇內驅力C.勝任內驅力D 互惠內驅力E.尊重內驅力3布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現，以下屬于他提出的呈現方式的有（）。A.動作表象B 圖像表象C.符號表象D 情感表象4根據反映活動的側面不同，知識可以分為（） 。A

6、.陳述性知識B 程序性知識C.感性知識D 理性知識5概念的結構包括（） 。A.概念名稱B 概念定義C.概念特征D 概念水平E.概念實例6.學習英語單詞“house寸，學生將該單詞用中文 耗子”來幫助記憶，這是一種（）°A.諧音法B 組織策略C.形象聯想D 精細加工策略E.復述策略7如何做關系圖?（）A.找出文中的主要觀點B 找出次要的觀點或支持主要觀點的部分C.標出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯系起來D 主要觀點圖位于正中，支持性的觀點位于主要觀點圖的周圍8下列屬于道德情感的有（） 。A.義務感B 責任感C.事業感D 自尊感E.集體主義9培養學生良好品德的心理學技術包括（）

7、。A.說服B 群體約定C.榜樣學習D 獎勵與懲罰10克拉斯沃爾和布盧姆將態度的水平分為（） 。A.接受B 反應C.評價D 組織E.性格化三、填空題（每題 2 分，共 20 分 ）1 建國后，我國主要學習和介紹前蘇聯的教育心理學理論和研究，做了一些有關和 的實驗研究。2小學兒童的交往對象主要是父母、和 。3童年期又稱，這是一個人一生發展的基礎時期。4定勢對遷移的影響表現為和 兩種。5陸欽斯的實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。6學習化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是遷移。5 / 87磚一般用于建筑中，但人們有時想不到它在黑夜中可以作為防身的武器，這說明也會影響問題的解決。8道德

8、是依靠社會輿論力量和人們內心信念支持的和準則的總和。9品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的和。10態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的穩定的。四、名詞解釋（每小題 4分，共 12 分 ）1理性知識2概念學習3發散思維五、簡答題（每小題 5 分，共20 分 ）1簡述知識學習的作用。2如何培養兒童記憶能力?3簡述教案中的感知規律。4簡述規范化測驗的優越性。六、論述題（每小題8 分，共 8 分 ）聯系教案實際分析，影響小學生概念學習的教案與輔導因素。一、單項選擇題1 A【解讀】學生是學習的主體因素，任何教案手段必須通過學生而起作用。2 B【解讀】可逆性指改變人的思維

9、方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維。3 B【解讀】 操作性行為主要受強化規律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質獎勵或表揚屬于正強化。4 B【解讀】 力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務。5 A【解讀】題干所述是布魯納提出的。6 C【解讀】短時記憶的容量是7± 2，短時記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再編碼）。組塊是指若干較小單位聯合而成熟悉的、較大單位的信息體。7 C【解讀】閱讀技能屬于心智技能。【解讀】每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。9 D【解讀】健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內容。10

10、C【解讀】略。11 A【解讀】 程序教案的創始者通常被認為是教案機器的發明人普萊西。但對程序教案貢獻最大的卻是斯金納。12 A【解讀】布魯納對發現教案的教案設計提出了四項原則，發現教案，又稱啟發式教案。13 C【解讀】略。14 B【解讀】課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。15 A【解讀】課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。16 C【解讀】配置性評價，也稱準備性評價，一般在教案開始前進行，摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教案。17 A【解讀】略。18 B【解讀】學生的學習動機有的源自于學習者自身內部因素，有的源自于外部因素，以此為依據可將其劃分為內部動機和外部動機。1

11、9 B【解讀】根據內化概念選B。20 D【解讀】題干是對同感的解釋。二、多項選擇題1 ABCD【解讀】研究表明，學生心理的發展有四個基本特征：(1)連續性與階段性；(2)定向性與順序性； (3)不平衡性；(4)差異性。2 BCD【解讀】三種最基本的內在動機，即好奇內驅力、勝任內驅力、互惠內驅力。3 ABC【解讀】布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。4 AB【解讀】由于反映活動的側面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。5 ABCE【解讀】概念的結構包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。名稱就是用語詞來給概念命名；定義是指以語詞來描述要領時，明

12、確界定了這個概念的范疇和特征； 特征是指某一類事物所特有的獨特屬性，也稱為關鍵屬性；實例是指概念可知覺的實際例子，具有定義所界定的關鍵屬性的為正例，不具有的為反例。6 ABC【解讀】由操作技能的定義可知ABC 選項均對。7 ABCD【解讀】略。8 ABCDE【解讀】道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。故以上選項均屬于道德情感。9 ABCD【解讀】常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。10 ABCDE【解讀】價值內化水平不同，態度也發生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。三、填空題1 教案改革兒童入學年齡2教師同伴3學齡初期4促進阻礙5量杯

13、6水平7功能固著8行為規范9心理特征傾向10心理傾向四、名詞解釋1 理性知識：反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和命題兩種形式。2概念學習：指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。3發散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。五、簡答題1 【答案要點】知識歷來是學校教育的重要內容。知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。首先，知識的學習和掌握是學校教案的主要任務之一。其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎。再次，知識學習是創造性產生的必要前提。2【答案要點】(1)增強兒童識記的目的性、積極性。(2)教會

14、兒童識記的方法。(3)合理組織復習。(4)掌握一些回憶的策略。3【答案要點】教案中的感知規律包括四個方面：(1)強度律。指作為知識的物質載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素，使它們充分地展示在學生面前。(2)差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來越容易，在物質載體層次，應通過合理的板書設計、教材編排等方面恰當地加大對象和背景的差異；在知識本身層次，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。(3)活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應注意在活動中進行直觀，在變化中呈現對象，要善于利用現代科學技術作為知識的物質載體，使知識以活動的形象展現在學生面前。(4)組合律。指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應分段分節，教師講課應有間隔和停頓。4【答案要點】(1)客觀性。 在大多數情況下