1、.在磨課中感悟與成長崇明縣實驗小學吳佳本學期參加了學校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評優比賽，也結合我在市級培訓班中所要完成的一堂學員實踐課，選擇了一年級下冊教材“幾何小實踐”中長度比較這一容，我們一年級備課組齊心協力與我一起進行了為期三周的研課磨課活動。這是一次難忘的經歷，雖然過程艱辛，可收獲和成長也是滿滿的。在整個過程中，與組的兩位老師不斷研磨課本容、課堂表現，對于數學教學的理解和感悟也豐富了許多。第一次試教：博采眾長未必好在接到上課任務之后，我選擇了一年級下冊“幾何小實踐”中長度比較這一課，這節課的容主要是讓學生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。而對于幾何實踐容來說主要以

2、教材為基礎，結合學生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間，引導學生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。確定好教學目標和大致方向之后，我開始鉆研教材、找尋成功課例，因為自己本身沒有教授過該容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學習小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長寬”以及“方格紙比長短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結合一般教學設計中的引入、探究、練習部分，進行了第一次試教。組的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽了第一次試教，聽完之后的感覺是比較“散”，猶如寫文章一樣，框架有了，可是容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來一起仔仔細細地研課磨課

3、。第二次試教：細節決定成敗Word文檔.第一次試教之后，我們就進入了真正的研課磨課階段。從引入部分開始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來選擇班中最高的同學去當運動會的旗手，企圖在選擇的時候讓學生產生“比較”的認識需求，但是效果并不是很好，在組討論中，師傅施老師給出了建議，以學生現有的認知水平其實已經對長度比較有了一定的生活認知，那么，需求如何產生？不妨將引入改成請一位學生與老師來比一比身高，由于高矮相差較多，學生也是一眼就能看出來的，這樣就可以自然而然地過渡到“長度比較”的第一環節：比較方法一用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長度來的事物。接下去是新課探究環節，憑借著豐

4、富的教學經驗和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學細節上的不足，比如在對學生操作活動中給出的指令要清晰、引導要準確；在教學語言的處理上如何簡潔精練等等。而在探究環節的教學設計上，我們也遇到了難題：由于該容中一共有4 個長度比較的方法要涉及“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長方形紙片比長寬（借助工具 1）”、“方格紙上比長短（借助工具 2）”，那么究竟是先完成所有探究容后再一次性練習呢？還是在每個探究環節結束后就進行鞏固練習？商量下來，因為第一次試教所采用的就是先探后練，感覺效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個接受的過程和系統的

5、認識。而對練習部分的容也進行了相應調整，使得環節之間的銜接能夠更順暢。在對教案和課件進行修改之后，我進行了第二次試教，這一次感覺上也順暢了許多，教學的容和設計上也覺得扎實了許多。智慧杯比賽：好的基礎成功的一半Word文檔.兩次試教之后，終于要真槍實彈地上場比賽了，有組兩位老師為我全程保駕護航，對教學設計環節的擔心基本沒有了，但是對自己的臨場發揮水平多少還是有點忐忑，比如教學語言的運用、課堂氣氛的把握上，也是認識到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開始為我進行教學語言的重組，細化到每一字每一句，讓我真正清楚地認識到，數學的邏輯性嚴密性都不容小覷，老師的每一個指令都要清晰明確，這樣

6、我們的孩子才會懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應變能力也非常的重要，我們的孩子有時候比我們更聰明，面對突如其來的提問和新穎的生成問題又該怎么去處理呢？我又學到了許多許多。在這堂課中，學生在掌握了兩個物體的長度比較方法后，按照課本素材讓學生比較一長方形紙長和寬的長度。因為長和寬是在同一個長方形上，而不像其他比較的兩個物體是分離的，所以習題的難度高了一層。書上出現了這個習題原意是讓學生通過折一折的方法比較，在這里我們不局限學生的思維，而是給他們提供充足的時間和空間，學生動手操作、動腦思考，誰的方法多。顯然學生的潛力是老師們無法估量的，他們的想像和方法遠遠超過老師的預想。想出了折一折的

7、辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來“量一量”的方法，還有學生想出了同桌利用兩相同大小的長方形紙，各取一長一寬直接比較。智慧杯比賽雖說不能算得上完美，但也是組老師一起研磨出來的成果，在這基礎上，我們又聽取徐校長的建議進行改進，力求在培訓班的實踐課中可以表現得更好。培訓班實踐課：寶劍鋒從磨礪出在徐校長的建議之下，我們又將教學設計中“學習小伙伴比跳繩長短”的容Word文檔.進行了改進，在前兩次試教中也發現，學生都關注在因為小胖人是最高的所以他的繩子是最長的，而不去關注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長短。沒有動手體驗的過程，小朋友很難將比較的方法說清楚，故而改成為每個小朋友提供三段毛線，讓他們通過

8、動手操作后自己概括出比較長度的基本方法。有了動手體驗和感悟之后， 學生參與的熱情也高了，總結和概括起來也更加地“有話可說”。當然，幾易其稿、幾經磨練，培訓班實踐課雖然已是大家經驗累積的精華，是各位老師傾心幫助的結晶，但我作為青年教師，身上還存在著很多的不足和困惑，比如：專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強；在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細等等。我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課 ”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長。如何將“磨課 ”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續

9、研究、改進，都有待我們在今后的教學中繼續深入的實踐與探索。本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有涵和容。我想：一節課越研究越有涵，越磨越有味道，越講越有講不完的容和價值。此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學習、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。附：第二稿教案Word文檔.長度比較學校實驗小學執教者吳佳學科數學課題長度比較課型新授長度比較是市九年義務教育課本小學數學新教材第二學期第五單元“幾何小實踐”中的容。主要讓學生通過直接比較和間接比教材分析較的方法來判斷物體的長短。本節課主要以教材為基礎，結合學生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間

10、，引導學生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。學生在已有的生活經歷中對物體的長短比較已經積累了一定的經驗，同時也學會了比較物體的大小、多少、高矮等。本節課以學生自身經驗為基礎，引導學生將學得的知識運用到解決數學問題中去，使學生獲得數學的思維方法。并進一步從具體到抽象，運用借助其他物體的方法進行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法，學情分析學會學數學，用數學。同時使學生的觀察能力、動手操作能力、語言概括能力和探究數學問題的能力得到了培養。本班學生的認知水平存在一定的差異，部分學生的口頭表達能力較好，能夠進行獨立思考和小組合作活動，而另有部分學生自主學習能力較差，需要在同伴

11、和老師的幫助下逐步掌握比較長度的方法。1、會使用視覺直接比較出物體的長短，初步感知長度概念。2、會使用直接比較的方法確定物體的長短。3、初步學會在方格紙上比較物體的長短。教學目標4、發展觀察能力、動手操作能力、 語言概括能力和探究數學問題的能力。5、體會數學與生活的密切聯系，體驗學習的愉悅與知識的價值。1、通過學習過程的層層遞進，學生能更積極主動地參與學習，在教師的引導下充分體現學習的主觀能動性。經過幾個層次的練習，學“主動- 有生能掌握長度比較的方法。效”的追2、營造寬松、和諧、溫馨的學習環境，關注班上所有的學生，給每求目標個學生創設做、想、說、練的機會，培養獨立思考，自主探究的能力，進一步

12、構建主動有效的數學課堂。Word文檔.3、關注差異生， 將課堂教學定位于各層次學生的最近發展區，創設能引導學困生也能主動參與的學習氛圍，激發他們參與求學的積極性，逐步培養各個層次學生自主學習和合作交流的能力，提高所有學生自主學習的有效性。根據一年級學生的年齡、心理、 認知規律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。主要“教 本課采用愉快式教學方法為主，注重運用引導法、觀察法、比較法學策略” 等進行教學，從學生已有的知識經驗出發，通過觀察、比較、嘗試、操作充分調動學生學習的積極性，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。1、通過

13、操作探索、合作交流、自主學會比較物體長短的方法。教學重點2、會正確運用一端對齊看另一端的方法比較物體的長短。教學難點靈活運用比較物體長短的方法。課前準備多媒體課件、長方形紙、方格紙。教學教學過程環節教師活動學生活動設計意圖一 、 初（一）用眼睛看通過比身高的情境激步感1、吳老師和某某比身高， 比的學生通過用眼睛看的發學生觀察思考的興知 ， 揭結果怎么樣？方法進行比較。趣。并且培養他們用示課題吳老師和某某比身高，數學語言進行表達的吳老師比某某高，某某比吳老能力。師矮。因為吳老師和某某的身高相差很多，所以你們一看就看出來了。二 、 自板書：用眼睛看主探2、現在我們的學習小伙伴也想究 、 獲來比比身

14、高，你們看，小巧說學生不同意得方我最高！學生回答：把凳子拿幫助學生形成對長度法 、 運那怎么比才公平呢？掉，都站在地面上比的初步感知。實際上小學生在生活中很早Word文檔.用方法真棒，現在比一比誰高誰矮。較。3、其實，在我們生活中還有很學生回答：多東西可以用眼睛一看就能比哪本書厚？哪本薄？出結果的，我們一起來比比看！哪個走道寬？哪個樓梯窄？出示線圈圖：完成學習單第一題最長的繩子畫，最短的繩子小組交流畫。（二）一端對齊，看另一端1、你們瞧， 袋鼠和小兔要進行跳遠比賽了。應該從哪里開始跳？學生思考： 站在同一條直線上開始跳2、現在我們來看看小伙伴手里（ 1）猜測的繩子，仔細觀察，誰的繩子（ 2）獨

15、立觀察思考最長？（ 3）小組交流比較的方法總結：這又是我們平時常用的一種比較方法，當我們不能用眼睛直接看出長短的時候，我們可以把比的物體放在一起，用一端對齊， 看另一端的方法。板書：一端對齊，看另一端出示課題：長度比較（三）量、折1、請你拿出紙片， 來動手比較（ 1）同桌合作學習，一下，是紅邊長還是藍邊長？交流比較的方法。（ 2）學生演示匯報。2、出示四支筆就有了長短、高矮、厚薄、高低的經驗。能夠通過視覺來比較，這是定性比較。同時又鍛煉了學生的語言概括能力和表達能力。學生是學習的主體，教師則提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學生通過動手操作、自主探究、合作交流，自己獲得長度比較的方法。這樣

16、不僅培養了學生合作學習的能力，同時也培養了學生動手操作、自主探究等能力。通過思考運用多種方法解決同一個問題，引發學生思維的積極性，提高解決實際問題的能力，讓學生體驗產生數學知識的樂Word文檔.你能比較這四支筆的長度嗎？學生回答在沒有尺、也不能移動的情況下，你還能進行比較嗎？介紹方格紙、介紹用數方格的學生嘗試完成學習單方法來進行比較第二大題口答：哪支筆最長、哪支筆最短。三 、 靈3、給下列鉛筆從短到長依次排（ 1）學生獨立完成學活運列起來。習單第三大題用 ， 合（ 2）交流匯報，說一理比較說比較的方法4、螞蟻回家， 誰的路程最長？（ 1）學生獨立完成學誰的路程最短？習單第四大題， 并交流方法。

17、四 、 課師：這節課你學會了什么本堂總結領？學會了哪些長度比較的方交流匯報法？歸納：比較物體的長短一般可以用一端對齊看另一端的方法來比，但當物體不能一端對齊時，我們也能靈活運用，數方格就是一個好辦法。趣與愉悅。通過數方格的方法來比較出物體的長短，讓學生知道比較物體長短還可以通過數大小相同的方格來進行。同時在方格紙上進行物體長短的比較，是由定性比較向定量比較過渡的一個環節，從直接比較過渡到間接比較，為后繼的測量長度學習打下基礎。五 、 布用你今天學到的本領比較家里置作業的物品。（可以比比物品的長短、高矮、厚薄、寬窄、高低等）附：最終稿教案Word文檔.長度比較學校崇明實驗小學執教者吳佳學科數學課

18、題教材分析學情分析教學目標教學重點教學難點課前準備教學環節長度比較課型新授長度比較是市九年義務教育課本小學數學新教材第二學期第五單元“幾何小實踐”中的容。主要讓學生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。本節課主要以教材為基礎，結合學生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間，引導學生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。學生在已有的生活經歷中對物體的長短比較已經積累了一定的經驗，同時也學會了比較物體的大小、多少、高矮等。本節課以學生自身經驗為基礎，引導學生將學得的知識運用到解決數學問題中去，使學生獲得數學的思維方法。并進一步從具體到抽象，運用借助其他物體的方法進行

19、比較，從而滲透間接比較長度的思想方法，學會學數學，用數學。同時使學生的觀察能力、動手操作能力、語言概括能力和探究數學問題的能力得到了培養。本班學生的認知水平存在一定的差異，部分學生的口頭表達能力較好，能夠進行獨立思考和小組合作活動，而另有部分學生自主學習能力較差，需要在同伴和老師的幫助下逐步掌握比較長度的方法。1、會使用視覺直接比較出物體的長短，初步感知長度概念。2、會使用直接比較的方法確定物體的長短。3、初步學會在方格紙上比較物體的長短。4、發展觀察能力、動手操作能力、 語言概括能力和探究數學問題的能力。5、體會數學與生活的密切聯系，體驗學習的愉悅與知識的價值。1、通過操作探索、合作交流、自

20、主學會比較物體長短的方法。2、會正確運用一端對齊看另一端的方法比較物體的長短。靈活運用比較物體長短的方法。多媒體課件、長方形紙、方格紙。教學過程教 師 活 動學生活動設計意圖Word文檔.一 、 初（一）用眼睛看步感1、吳老師和某某比身高，比的學生通過用眼睛看的知 ， 揭結果怎么樣？方法進行比較。示課題因為吳老師和某某的身高相差很多，所以你們一看就看出來了。同桌也來比一比身高并說一說。二 、 自板書：用眼睛看主探2、現在我們的學習小伙伴也想究 、 獲來比比身高，你們看，小巧說學生不同意得方我最高！學生回答：把凳子拿法 、 運那怎么比才公平呢？掉，都站在地面上比用方法真棒，現在比一比誰高誰矮。較

21、。3、其實，在我們生活中還有很學生回答：多東西可以用眼睛一看就能比哪本書厚？哪本薄？出結果的，我們一起來比比看！哪個走道寬？哪個樓梯窄？出示線圈圖：完成學習單第一題最長的繩子畫，最短的繩子小組交流畫。（二）一端對齊，看另一端比較三段毛線，哪根最長哪根小組合作，嘗試比較最短。尋找方法，匯報交流總結：這又是我們平時常用的（ 1）猜測一種比較方法，當我們不能用（ 2）獨立觀察思考眼睛直接看出長短的時候，我（ 3）小組交流比較的們可以把比的物體放在一起，方法用一端對齊， 看另一端的方法。板書：一端對齊，看另一端通過比身高的情境激發學生觀察思考的興趣。并且培養他們用數學語言進行表達的能力。幫助學生形成對長度的初步感知。實際上小學生在生活中很早就有了長短、高矮、厚薄、高低的經驗。能夠通過視覺來比較，這是定性比較。同時又鍛煉了學生的語言概括能力和表達能力。學生是學習的主體，教師則提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學生通過動手操作、自主探究、合作交流，自己