1、變葫蘆一乘法的初步認識教學內容：青島版小學數學二年級上冊第5頁信息窗2第1課時教學目標：1. 結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加 法算式列出乘法算式，并知道乘法算式中各部分的名稱。2. 讓學生自主學習，通過個性表達，使學生體會到相同加數連加加法運算 的局限性。3. 經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系， 感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。4. 體驗乘法與日常生活的密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體 驗，初步形成合作意識。教學重難點教學重點：通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。教學難點：能正確熟練地進行加法和乘法

2、間的轉化。教具、學具多媒體課件、小三角形、數數棒等教學過程一、創設情景，提出問題1、談話引入：同學們你們喜歡看魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢， 這節課我們一起來研究隱藏在魔術 表演中的數學問題吧。2、多媒體播放課本魔術師表演的課件，學生認真觀看（出示課本信息窗2）。教師詢問學生：魔術師進行了哪些表演？從舞臺上你發現了哪些有用的數學 信息？（學生交流自己的發現）預設： 1、8 串葫蘆，每串 5 個； 2、3個籠子，每個籠子里有 4 只小鳥；3、4盞聚光燈，每盞燈有6只燈泡3、根據這些信息你能提出相應的數學問題嗎？學生交流根據這些信息提出的數學問題。預設

3、： 1、一共有多少個寶葫蘆？2 、一共有多少只小鳥？3 、一共有多少盞燈泡？教師根據學生的回答有選擇性地板書問題。（ 設計意圖： 教師通過親切自然的交流及學生喜歡的魔術表演，有效的激發 了學生的學習興趣。 ）二、自主學習，小組探究。1請同學們先獨立思考并結合上節課我們學習的知識在練習本上寫出問題 的算式。學生嘗試在練習本上寫算式。預設： 5+5+5+5+5+5+5+5=404+4+4=126+6+6+6=24師：魔術師變出了這么多寶葫蘆， 在列式計算時你有什么感覺？如果魔術師 變得串數更多呢？比如 20 串呢？2. 學生以小組為單位進行交流、 探究，教師適時進行指導， 鼓勵表揚想到用 乘法計算

4、的同學。教師明確交流目的：把你的想法講給小組內的其他同學聽， 看誰講得最清楚， 最明白。聽的同學要仔細聽，想一想他的方法跟你的一樣嗎。（設計意圖： 教師要留給學生充分的時間探究交流，讓學生自主地去探索、 去發現、去理解。）三、匯報交流，評價質疑。1. 班內交流哪個小組愿意將你們組的發現與大家分享一下？（學生積極舉手分 享自己的成果）2. 小組代表匯報自己的成果預設： 1、數一數： 5、10、15、20、25、30、35、402、用加法計算： 5+5+5+5+5+5+5+5=40（有的同學說求 8 個 5 的和用加法計算太麻煩了，可以用乘法計算）3、用乘法計算：5X 8=40或8X 5=40 結

5、合學生的回答，教師板書這兩個乘法算式， 并讓學生說說為什么這樣寫？8 表示什么？ 5 表示什么？學生討論交流后回答： 8 個 5 相加，當加數相同時，寫成乘法算式比較簡 便。 8 表示個數， 5 表示相同加數， 40 是 8 個 5 相加的和。隨著學生的匯報，教師對學生給予表揚：同學們真聰明！在加法算式中，這 兩個數叫加數，那乘法算式中的這兩個數叫什么呢？這個符號“X”，它叫什么 呢？學生交流匯報。教師板書：乘法算式中的兩個數叫因數，“X”叫乘號。5X8 =40讀作：5乘 8等于 408X5 =40讀作：8乘 5等于 40因數乘號因數積3現在你能把另外兩個問題也用乘法表示嗎？學生在練習本上寫乘

6、法算式， 2 名學生在黑板上寫，寫完找學生來讀一讀。預設： 3X 4=12 或 4X 3=124 X 6=24或 6X 4=244. 小結：同學們真是善于探究、 思考的好孩子， 現在我們知道了求幾個相同加數的和可以用加法計算，但如果相同加數的個數很多，用連加來計算太麻煩，我們可以用乘法來計算比較方便。乘法算式中一個因數是加法算式中的相同加數，另一個因數是相同加數的個數(設計意圖：通過讓學生自己思考，小組探究、交流討論來激發學生的學習 欲望，迫使他們想出解決問題的方法，放手讓學生在這些情景中感受相同加數求 和的事例，從而感受乘法的意義。借助于加法算式和乘法算式的比較， 讓學生熟 記乘法的各部分名

7、稱，幫助理解乘法的意義，為后面學習乘法的計算打下基礎。)四、動手操作、練習乘法1. 示范操作：教師用數數棒來擺三角形，先橫著一行擺3個小三角形，擺2次；或先豎著擺2個小三角形，擺3次。提問：老師先擺了幾個小三角形？擺了幾次？要求一共擺了幾個小三角形， 怎樣列式？這道題目可以讓學生交流后回答，教師要引導學生明確:2個3相加和3個2 相加，乘法算式都可以表示為：2X 3或3X22. 學生操作：學生用小三角形擺 6個4或4個6,擺完后教師讓學生寫出加 法算式和乘法算式，教師及時對學生的表現給以肯定。3. 我們也是小魔術師：學生小組合作利用手指的展示，讓其他同學列乘法算 式。5x2( ) x ( )(

8、 ) x ( )( ) x ( >設計意圖：通過游戲，讓學生在娛樂中學習，在游戲中感受乘法的意義， 加深學生對乘法意義的理解，使枯燥的數學學習變得生動有趣。五、鞏固應用拓展提高= + = N + X X*4恤s/()* ( 1 .數學書第6頁自主練習第2題的1、2兩小題 + +=心口心口設計意圖：通過基本的練習，讓學生說清楚列式的理由及兩個因數表示 的意義，進一步熟悉加法算式與乘法算式之間的關系，加深學生對乘法概念的理 解。2.巧填符號這兩道題目讓學生獨立完成,教師巡視指導，集體訂正，從而讓學生更加深5()3=155()3=85()3=25()5=05()5=105()2=10設計意圖：

9、讓學生通過巧填符號來進一步掌握乘法與加法和減法的區別入的理解乘法的意義3數學書第8頁自主練習第6題溫馨提示：讓學生先想一想乘法和加法之間的關系，交流后再進行連線，熟悉求幾個幾相加的乘法表示方法，注意題中的“ 4+4+4+4+4'是多余信息。4數學書第8頁自主練習第7題7.把蓋住的畫出來AOa 7 川x 4A A A A A A I3x5設計意圖：做這一練習時，可以先讓學生獨立思考，弄清題意后說一說乘法 算式表示的意義，例如明確“ 2 X 4”既可以表示2個4相加，也可以表示4個2 相加，再根據算式畫圖，以增加練習的開放性和趣味性，進一步體會乘法的意義。5. 生活中的乘法（1） 3個星期

10、有（）天。（2）我們每天在校的時間大約是 6小時，一周（雙休）在校學習時間大約 是（ ）小時。溫馨提示：這兩道題目要讓學生注意結合生活實際去尋找信息，第1題求3 個星期多少天，首先學生要明白一個星期7天。第2題要求一周在校學習多少時 間，就必須知道一周只上課5天，學生可以交流討論小組合作完成。6. 總結提升通過這節課的學習，同學們對乘法有了初步的認識，了解了乘法與加法的關 系，能夠正確寫出求幾個幾相加的乘法算式， 體會到了乘法算式的優越性和計算 的簡捷性，初步有符號感。7. 小資料：乘號的來源乘法(Multiplication)是最早產生的運算之一，且出現于人類最早的文字記載當中。乘號是根據加

11、號變化來的，乘法運算是一種特殊的加法運算。 英國 數學家奧特雷德于1631年在其著作數學之鑰(clavis mathematicae )中首 次以“x”表示兩數相乘，即現代的乘號，后日漸流行，沿用至今。板書設計變葫蘆乘法的初步認識5+5+5+5+5+5+5+5=40(個)8個5相加用乘法計算比較簡便5x 8=40讀作：5乘8等于408x 5=40讀作：8乘5等于40JJJ因數乘號因數積使用說明：1. 教學反思：回顧本節課我感覺亮點之處有：(1)創設生動有趣的生活情境，激發學習興趣。這節課根據二年級學生好玩的心理特點， 通過課初觀看魔術表演的活動，激發了學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理

12、解乘法的意義。(2)教學目標明確，教學重點突出學生在寫8個5相加、3個4相加、4個6相加這幾個加法算式時，親身體 會到用加法解決這類問題的局限性， 為乘法的產生提供了厚實的經驗積累， 讓學 生充分感受到了乘法產生的必要性和優越性。 并且在出示乘法算式之后，引導學 生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數的含義，體會乘法和加法之間相互 轉化的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常方便。(3) 注意培養學生的符號意識。教師給了學生一定的思維發展的空間， 讓學生通過交流討論，碰撞出思維的 火花，使思維得到真正發展，引出乘法算式，同時學生的個性也得到了張揚，體 現了學生的主體地位。教師在課堂中做學生學習的合作者、引導者、組織者。2. 使用建議：這節課是由魔術師的魔術表演來引入的，為使課堂更加開放，