1、材料之一：高效課堂操作流程的微格培訓 高效課堂誓約： 1如果我的學生沒有開始學習，我的教學就不能開 始！2我必須警惕我的孩子，警惕身處課堂的他們心在 別處，我的責任是把他們的心思引回到動人的學習中來。3學習始終是學生的事，我所能做的，只能是助學， 而不是替學！4我必須懷著清晰的目標走進課堂，因為以己昏昏 絕不可能使人昭昭。5我要做的工作，就是引發學生的學習信息，然后 收集、處理它們，以正確地推進學習，一個無視學習信息 的教師是在蒙著眼睛上課！6我不迷信順暢的課堂，如果沒有經歷學習的困難， 也就無法獲得學習的品質，更難以享受精神成長的感覺。7我不要蜻蜓點水、 面面俱到的教學， 這種教學看似 什么

2、都教了，實質什么都沒學。教，要教得透；學，就學 到位！840分鐘前，你是這樣的你，我是這樣的我；40 分鐘后，你還是這樣的你，我還是這樣的我，那么，這 40 分鐘的生活我們都白白虛度了。一、高效課堂的基本流程：1、創設情境，引出課題（導入）2、出示學習目標3、學生自學、對子對學、小組群學（合學）4、展示（個展、組展、班展）5、學生點評、教師點撥6、小結、拓展、提升（盤點 ）7、反饋檢測8、（小組個人自我反思） 記憶方法：（序：導入）出示學習目標 實施學習目 標（3學 3展 2點 1評） 檢測學習目標（尾：反思） ；核 心環節: 學展點結測（先學再展后點 （教）， 當堂檢測練。）二、高效課堂操作

3、流程的微格培訓（一）創設情境，引出課題（導入）步驟： 1、復習提問導入或課前檢測導入2、預備知識導入3、提出一類問題解決思路導入4、創設認知沖突導入注意事項： 1、時間不超過 5 分鐘；不提問、不講解、不展示、不點評。 2、忌教師展示文采（二）、出示學習目標步驟：1、破題（從類或從題目）引出學習目標；2、出示學習目標（小學一二年級教師讀，高年級學生 集體讀學習目標） ；3、教師解讀學習目標（包括重點）及學習流程。 注意事項： 1、不能把教學目標當作學習目標：教學目 標的行為主體是教師，學習目標行為主體是學生；教學目標 的行為動詞模糊、不可檢測；學習目標要將原行為動詞轉化 為具體、可測學生明白動

4、詞；教學目標缺少行為條件，而學 習目標首先要補充學習條件。在情感、態度、價值觀目標維 度教學目標廣泛 （類似教育目的， 一節課完不成， 不可檢測） 2、學習目標敘述要規范：敘述一個完整學習目標必須包含 四個核心元素：行為主體、行為動詞、行為條件行和行為標 準。即：誰（學生） ；學什么；學到什么程度；在什么條件 下。目標制定要適度、具體、可測、分層。（三）、學生自學、對子對學、小組群學1、獨學的流程： 讀（學案、課本）與畫 思與記 獨立做 標疑惑；獨學的方法：裸學 助學 記學 量學。規則：坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動 書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動；獨學過程不要提問 或交頭接耳，獨立

5、完成；遇到與己無關情況不能分神，更不 能抬頭張望；獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學 習，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案， 列出自己的觀點或疑問。書寫要字跡清晰、工整規范，行平 列直，切忌潦草應付。2、對學： 分享 求教 討論 結論或疑惑；方 法：對議（共同商議） 對抗（爭議問題辯論明晰） 對問 對查；3、群學： 幫學 合學 研學 提出班級討論問 題；（ CBA 幫學）；群學：解決共性問題；發現新問題、探究新問題。結論：獨學是基礎，對學是常態，群學是升華。小組合學形式： 組長組織并選擇適合本組形式。 （1）組 長依次講解，組員傾聽、質疑； （ 2）組長重點講解，組員發 問

6、； （3）潛能生說，中等生補充，優等生總結； （ 4）中等生 講，優等生追問，潛能生提問； （ 5）獨立思考，爭議時討論注意事項： 1、小組合作交流，依由小到大的原則，即 對子分組 整組；對子交流：把自己的觀點或疑問與 結對子的同學進行交流、解惑；小組交流：把與自己結對子 的同學也解決不了的問題， 進行小組內討論交流； 小組交流： 把與自己結對子的同學也解決不了的問題，進行小組內討論 交流；交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為準，切忌大 喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠；學生交流離座，要把 凳子輕輕放入桌下， 便于交流活動； 交流時， 鼓勵暢所欲言、 神采飛揚、 各抒己見的積極表現， 反對緘默

7、不語、 麻木遲鈍、 人云亦云的依賴心理；嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交 流之機嘻戲、 玩耍； 合作分工時具體明確， 做到人人有事做， 事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。2、三學問題設計要有層次性。 知識問題化，問題層次化、學習探究（合作、互動）化。（四）、展示（個展、組展、班展）展示的流程： （搶板、圍板） 小展 預展大 展 補展；展示原則： 選擇有價值問題展示；展錯不展對；不重復 展示；潛能生能展示的盡量不叫優等生展示； 提倡采用對抗、 辯論、質疑等動態展示、同步展示；不要零性展示要系統展 示；小展示能完成的就不要用大展示；不要只有示沒有展。 為節省時間可以把合學與展示同步

8、進行。展示層次： 讀 背 用自己的話說 演；寫、說 答案說答案怎么得來的 說自己是怎么想的、思考的 甚至中間遇到挫折、困惑（思維過程） 。例如習題展示流程： 1 、題中條件是什么？是否存在隱 含條件？ 2、題中的關鍵詞是什么？ 3、解題的思路是什么？4、破題的首選切入點在哪里？ 5 、解此題的關鍵何在？ 6 、 題目有何規律？是否可推廣成一類題型？7、這個問題改變設問角度，還會變成什么問題？ 8、還有更好的方法嗎 9、命 題者有什么意圖？題目巧妙出在什么地方？展示的規則：1、聚焦：動作要快，過程中動腿不動嘴，展示的同學， 要照顧到全面，迅速進入 “角色 ”，展示開始；聚焦時展示者 站在聚焦處，

9、 便于展示及聽展者傾聽； 聚焦時要避免學生 “平 行站位 ”，要有層次， 保證每個學生都能站在最佳位置， 不影 響聽課。2、展示者基本要求： 展示者提前進入預定位置，上組 展示評價完， 自己迅速到位， 不耽誤時間； 展示者面向全體， 講解時要用教棍等必要講具，做好展示的導入，結語及組間 過渡；展示者準備要充分，對展示內容要熟知，鼓勵拓展性 展示，不做無效展示，要把展示內容組織成展講語，展示時 盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案；展示者聲音洪亮，語言 流暢、規范， 切忌啰嗦， 準確把握展講時間， 避免拖泥帶水， 浪費時間； 展示者要充分運用展示藝術， 善于運用肢體語言， 根據學科特點，說、學、演、唱

10、，書寫、描繪淋漓盡致，達 到既傳授知識又感染人的效果；板示者書寫要迅速、工整規 范，合理運用雙色筆，板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎 直、作圖科學、重點突出、圖文并茂。3、聽展者基本要求：聽展者，站位合理，前后由低到 高，保證全員觀看、聽展；聽展者，坐要端正，不能伏案托 腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠；聽展者， 盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不 許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作；聽展者， 聽展時要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑；聽展 者要根據展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難 點、疑點，做好即時性鞏固及導學案填補。注意事項 ： 1、要把

11、握住大展示核心要點：預先設計， 精心思考，做到語言表達清楚明白，邏輯性強，儀態大方， 板書規范，說理透徹，適時提出問題，調動全班同學參與， 并對同學的回答作出評價。 2、展示盡量避免存在如下問題： 展技較差：臺上同學語言不流利，聲音小，臺下的同學聽不 懂，不愛聽；書寫不規范，字大小不一致；板書速度太慢， 占用大量時間；板書內容過多或過簡；語言邏輯不強，信馬 由韁；站在講臺上，象征性地把課本內容、輔導書答案或筆 記讀一遍，沒有作相關闡述，也沒有添加任何自己的理解， 顯得語言木納（資料搬家） ；精英展示；效率低下。聽展者 基本要求：聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀 看、聽展；聽展者，坐要

12、端正，不能伏案托腮；站要直立， 不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠；聽展者，盯住展示者和板 面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各 種小東西，更不許暗中做小動作；聽展者，聽展時要閉口， 切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑；聽展者要根據展示及 師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即 時性鞏固及導學案填補。對抗質疑：展示環節中，在展示者 展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同 學可以進一步質疑對抗；質疑對抗要針對問題，避免不必要 的爭論； .聽展者主動質疑、 補充要做到有搶有讓， 彰顯個性， 語言規范、簡明扼要；進行對抗質疑時無需舉手，可直接起 立發表自己的觀點。

13、（五）、學生點評、教師點撥點評層次： 外在形式 （聲音、 站姿、普通話、 分工） 對內容 歸納、質疑、補充、聯想、創新。點撥形式： 同步點撥 總結點撥 提升點撥。點撥作用： 畫龍點睛、撥云見日。撥云見日 撥云， 釋疑開悟；介入，貫通思維；妙用，糾正錯誤；巧借，引領 爭辯。點石成金 說話，縱向深入（及時點，把握整體； 恰當點，透視本質；順勢點，由例及類） ；拓展，橫向展開 （巧妙點，發散思維；靈活點，展示應用。注意事項： 聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視 被評價者，切忌將征詢的目光投向老師；不做重復、無意義 評價，要積極發現優點，中肯指出不足，語言規范、簡明扼 要；被點評同學要認真對待他人

14、評價，及時改進。（六）、小結、拓展、提升（盤點 ） 小結不是重復說一遍；拓展要在本學科范圍內拓展；提 升要在最近發展區。（七）、反饋檢測試題要求：檢測題要與學習目標吻合；要精選；能在 5 之10分鐘做完。檢測形式：對子互相檢測 師徒檢測 教師檢測； 潛能生找題一一中等生選題一一優等生出題。呈現方式：套餐式分層式。注意事項：按時：按照要求時間完成，不拖拉獨立；自 己獨立完成作業，不抄襲；規范；細心；準確；快速。三、在高效課堂的自學、合學、展示、點評、達標檢測環節，教師、組長、組員各自的職責（角色分工）流程教師組長組員自學1、設置好90%能通過自學 解決的問題2、說明自學的目標、方法、 流程與要求

15、。3、岀示答案，讓學生自改、 互改或小組長批改。1、自己先完成學習任務，并督 促本組成員圓滿完成自學任務。2、提醒違紀學生，不能打擾他 人。3、按老師要求，協助老師完成 自學情況的檢查工作。1、不交頭接耳，不互相討論， 獨立思考，完成自學任務。2、主動接受組長或對子對自學 情況的檢查3、認真糾正自學中岀現的問題，并記錄下來，帶入對學環節。合作1、設置好有討論價值的討 論題。2、明確合作的內容、流程、 方法與要求。3、巡視合作過程，及時指 導薄弱小組。4、發現典型題或不同解決 的小組，確定展示對象（小 組或個人）。1、保證全組所有成員認真參與 合作討論。2、確定討論形式及小組展示分 工與展示排練

16、。3、選用自己講或幫扶形式，確 保討論結束，讓全員明白。1、先獨立思考，對討論題有自 己的初步想法（或答案）。2、對自己不會或不明白的地方， 用雙色比做標記，合作時向對子 或同組同學求助。3、優等生講，潛能生要認真聽， 不懂發問。4、服從組長安排，做好展示準 備工作。展示1、按照薄弱組優先的原則， 確 定展示小組，鼓勵不同形式或有創意的展示。2、對展示者可采用追問的形式 讓其講明白，講精確。3、做好質疑、對抗的點火工作。4、為小組展示好的加分。1、選派展示或點評、選手。2、鼓勵潛能生大眼展示。3、指導小組展示禮儀。1、展示要面向同學；有適當的 導入語，盡量采用較高層次的 展示形式。2、非展示者要認真傾聽，發展 問題及時質疑、補充。3、展示者要虛心聽取別人的評 價意見。點評者要先講優點再 說不足。4、對有價值的展示內容，快速 做好筆記。點撥1、針對展示者所展示內容， 激 發質疑、對抗。2、進行必要的補充、完善、拓 展、深化、升華與總結。3、對展示錯的要糾正，對的或 有創新的要肯定與鼓勵。4、不做重復、無意義的評價， 語言規范、1、把本組共性問題反饋給 老師，以便得到集體解答。2、根據老師的點撥，改進 與完善本組展示的成果。1、認真